2018春济南版生物八下5.2.1《人类的起源》教案.docVIP

课题：第二章第二节 人类的起源 1课时 课型：新授课 授课时间： 2015 年 3 月 11 日，星期 二，第 五 节课 教学目标： 1．知识目标 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。（重点） 2.运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点；（难点） 3.认同现代人类是在与自然环境长期的斗争中进化来的观点。（重点） 2.能力目标 1.在比较阅读中提高读图能力和信息加工能力； 2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心。 教材分析： 本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿 。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。“人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？ 由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。 教学方法及学法指导： 教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。 课前准备： 多媒体课件课件；视频及图片资料；学生课前进行相关调查及预习。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 快乐闯关 2分钟 利用课件对上节课学过的主要知识进行提问，设计快乐闯关题目。 1.什么是自然选择?谁最先提出的自然选择? 2.概述人工选择 3.自然选择对生物本身有什么意义? 4.自然选择与人工选择的区别 进行两分钟快速复习比赛 小组对对碰，快乐来闯关，小组合作完成快乐闯关题目 复习旧知，强化知识的识记和落实。 以小组计分，竞争红旗小组，来增强学习的积极性。　 　　 创设情景 激发兴趣 1分钟 创设情境： 阅读课本27页：人类起源的各种神话 质疑：人类是如何来的，又是怎样进化的呢？让我们在这节课的学习中找寻答案。 学生各抒己见： 生1：女娲造人。 生2：上帝造人。 生3：古猿进化来的 教师提出富有思考性的问题，进一步激发学生的学习兴趣 自主学习 合作探究 17分钟 引导探究 层层推进 15分钟 （出示目标1）：知识点一：人类起源于古猿 教师用展示达尔文的肖像然后富有感情地介绍：19世纪之前，人类普遍认为人是神创造的。当时英国有一位伟大的科学家，他叫做达尔文，用极为丰富的证据证明生物是进化的。他在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，根据进化论，推断人类和类人猿有共同的祖先，这个共同祖先是一类已经灭绝的古猿。由于某种原因，这类古猿向不同的方向进化，有的演变了人，有的演变为现代类人猿。 过渡语：由此可以推知，人类和类人猿的共同祖先是谁？这一观点是有谁提出来的？ 观察下面的图片思考：1.图中有几种动物？ 为什么被称为类人猿呢？ 3.这些类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？ （出示目标2）： 过渡语：既然人类和类人猿同起源于森林古猿那么人类和类人猿有没有区别呢？请看下面的图片： 类人猿与人类有哪些相似之处？你能得出什么结论？ 为什么人的手比黑猩猩的“手”更加灵巧？ 【教师总结】 此外，类人猿有许多“似人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人猿的表情，特别是幼仔与人的相似程度更大。这说明了类人猿和人类有亲密的血缘关系，它们是由共同的祖先进化而来的。 自主学习，专题讨论： 专题1：化石人类起源于古猿的直接的证据。 教师要强调：古猿的犬齿和臼齿发达，与猿相似；门齿小与人相似。 专题2：分子生物学证明，人类与类人猿是近亲。 教师需要强调：人类与类人猿是近亲。教师不能仅限于知识的传授，应当适当补充一些关于“三段论”的常识，要求学生平时多按照科学的方法进行推理，养成良好的思维习惯。 （出示目标3）：知识点二：古猿到人的演化 请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况