（人教新课标）四年级语文下册教学实录 18.永生的眼睛2.docVIP

永生的眼睛 一、课前调查，搜集信息 1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法? 2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。 二、揭题导入，初读课文 1.板题，读题。 2.学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。 3.同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解(教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上)。 三、默读课文，整体感知 1.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么?(读后同桌互说，然后指名说) 生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。 2.再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。 1965年炎热的夏日　　　母亲因病去世　　　父亲给“我”上了一课 1980年的一天 1986年的这一天的两周 又三周后 同桌交流后指名交流评议。 四、细读课文，读中悟情 1.谁的眼睛是永生的?你从“永生的眼睛”中读懂了什么? 2.学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。 同桌互相交流讨论后指名说。 生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。 师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话(4.5.6.7自然段)，结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。(生读后，同桌交流调查体会后指名说) 生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。 生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊! 师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢? 生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。 生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。 生：别人的快乐就是我的快乐。 师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧!(学生自由练读后指名读) 生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。 师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落(9―15)，再体会体会。(学生个人读后指名读) 师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做?(同桌讨论交流后指名说) 生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。 生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。 师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。 生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊! 3.再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。 五、拓展延伸，整合信息 结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。(提示：可以是调查报告、倡议书等) 教学反思： 教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。 教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。