（人教版）一年级上册(2016新版）语文13 乌鸦喝水 导学案.docVIP

13　乌鸦喝水 导学案 课题 乌鸦喝水 课型 新授课 设计说明 　　薄伽丘曾说过：“人类的智慧就是快乐的源泉。”《乌鸦喝水》这篇课文就是通过一只乌鸦的小故事告诉我们这个道理。本学案设计以朗读感悟做重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。教学中，在分析指导及朗读课文上，采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦善动脑想办法来解决问题，培养学生独立思考的意识。同时，充分调动、激发学生参与活动的热情，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，实现语文学习的自主化、个性化。 课前准备 1.预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生) 2．制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦故事的文章。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.板书“乌鸦”，识记生字。 2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。 3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。 1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。 2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。 3．学生读题，读准字音。质疑：乌鸦为什么要喝水？他喝到水了吗？他是怎么喝到水的？ 1.比一比，组词。 乌(　)鸦(　) 鸟(　)鸭(　) 2．我知道的有关乌鸦的故事有________、________和________。 二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) 1.教师范读。 2．出示学习小助手，引导学生自由读课文： (1)标——标出自然段的序号。 (2)画——边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (3)读——读准字音，读通课文。 (4)查——同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。 3．检查生字新词学习情况： (1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。 (2)去掉拼音指名认读。 (3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。你还知道带有这个部首的字吗？ 5．检查学生课文朗读情况。采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。 6．指导学生思考：乌鸦为什么喝水？乌鸦都到哪去找水了？文中用了一个什么词语来形容？ 1.学生注意听准字音和停顿。 2．学生围绕“学习小助手”开展自学： 自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。 ? 3．师生互动、生生互动，交流自学情况： (1)在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4．读出部首名称：反文旁。本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。 5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ? 6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。 ? ? ? ? 3．选一选，在正确的读音上打“√”。 石(shí　sí) 旁(pán　páng) 只(zī　zhī) 放(fàng　fàn) 乌(wō　wū) 见(jiàn　jàn) 处(chù　cù) 找(zǎo　zhǎo) 4．我知道，带有“攵”的字有________、________。 ? 5．同桌之间互相配合，一生读一生按五颗星来评价。(☆☆☆☆☆) 6．我能用“到处”说一句话。 ________________________________________________________________________ 三、阅读感悟，指导朗读(用时：9分钟) 1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：乌鸦为什么喝不到水？ 2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流： (1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样？ (2)发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？ 3．指导朗读第1自然段。 ? 4．组织学生表演读课文第1自然段。 1.朗读课文第1自然段。 (1)观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点——又大又直。 (2)用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。 (3)师生总结乌鸦喝不到水的原因。 2．学生交流回答，相互补充。并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。 3．自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍