（北京版） 2015秋小学语文一年级上册 《共同的家》 教学设计.docVIP

课 题 2 、共同的家 教学时间 1课时 教学目标与责任： 　1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字，并能进行口头组词。　　　2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。　　　3、正确、流利地朗读课文。　　　4、指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。 教学重点： 指导学生识字和朗读。 教学难点： 指导学生练习用“（）是（）的家”的句式说话。 教学准备： 几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。 教学过程： 教师责任 学生责任 一、谈话导入1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。）3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌） 导入新课，吸引学生注意力。 进入新课学习。 二、检查预习、解决生字词1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字）2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。）4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）5、指导学生认读生字宝宝。A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读……）B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读……） 指导学生看图，自由读课文，教师正音。 让学生上台朗读自己喜欢的句子，学会认生字。 巩固朗读效果，识记生字。 自读课文，互相纠错，把课文读准确。 认识生字，注意笔顺及写法。 三、拓展延伸，口语练习1、引入。（出示儿歌）2、口头练习：（）是（）的家。3、小组合作完成儿歌。4、全班交流、展示。 指导学生朗读课文，分析体会小诗的含义。 在朗读中升华情感，体会小诗所蕴含的情感和意思。 布置作业。并完成课后练习第二题。 指导练习。 认真完成作业。 五、板书设计 2、共同的家 教学反思： _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________