（北师大版） 2015秋北师大版五年级上册 《饮湖上初晴后雨》教学设计.docVIP

饮湖上初晴后雨 教学目标： 1． 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。 2． 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。 3． 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点： 让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗 教学难点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，大家以前一定有过旅游的经历。 杭州的西湖相信大家一定听说过。景色异常秀美，底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？1、放声朗读，读准字音。 2、把生字新词或读不通顺的地方，多读几遍。 你们觉得这里边哪几个字特别难读？ 这么难读的字送到诗句中，你还会读吗？你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法？　　生：看下面的注释。　　生：问老师　　生：查字典。　　生：四人小组讨论。　　生：联系上下文理解。　　：还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来诗的意思吧。　读着读着，你看到了什么景色？生：我看到了湖水很美。　　师：你从哪句话感受到的？　　生：水光潋滟晴方好。　　师：　　师：为什么会这么美啊？　　生：因为是晴天。师板书：晴方好。　　师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？　　生读师：谁能闪动得再耀眼一些？　　生读。师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。 生：我看到了烟雨迷蒙的小雨。 生：我看到了如牛毛，如花针的小雨。 看看这幅图画，诗中哪个词可以准确的描述出图画的美景。 师（板书“空濛”） 师：你读懂“空濛”了吗？ 生：云雾迷茫的样子。 雨中的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。就像童话中仙境一般，师：所以诗人说——（引读第二句。） 生齐读 师： 如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？ 生：奇。 谁能用自己的话来说说雨天的西湖？ 句子练习： 因为有雨，西湖的柳枝更加柔美; ?因为有雨，西湖的小桥更加俊美; ?因为有雨，西湖的（?????? ）更加 （??????? ）。-------- ?当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加秀美，不禁赞叹道--------------- ?当苏轼看见小草在细雨的滴灌下更加娇嫩，不禁赞叹道--------------- 西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，这使作者联想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”吗？ （出示课件：西施图） 师：西施到底有多美呢？哪句诗能准确的描写西施的美呢？ 生：（齐读第四句。）“淡妆浓抹总相宜” 师：西施天生丽质，不管是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，总是那么的美。 师：诗人为何会把西湖比作的西施呢？ 生：因为西湖晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。 所以，诗人发出了这样的感慨—— 指名读 生齐读三、四句。 师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。 师：你们已经把自己对西湖的理解融入了古诗之中了。你能把整首诗的意思用自己的话说一说吗？ 生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的话，无论淡妆还是浓抹总是那么的漂亮。 师：苏轼笔下的西湖真美啊！那么苏轼是想通过这首诗表达怎样的情感呢？（出示课件） 本诗通过作者对西湖（ ）和（ ）不同景色的描写，以及（ ）比西湖，形象地表现了（ ），表达了作者对（ ），对祖国（ ）。 四、再读古诗，感情升华 五、学习古诗的方法： 通过本节课，对古诗的学习，我们可以知道学习古诗的三大步骤 （1）知诗人，解诗题； （2）抓字眼，明诗意； （3）想意境，悟诗情。 六、拓展延伸： 你还知道有哪些西湖美景吗？就请小导游来带领大家一起游览西湖的美景吧！ 谁来说说浏览过西湖的感受？ 希望同学们学以致用，这节课我们在西湖中畅游，你瞧，祖国江山如此多娇，就等待你用心感受。 七、作业： 课后搜集一些描写西湖的诗来读一读，感受西湖不同的美。