错误理念降低了教学效率1过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究新课.pptVIP

三、细化复习进度，把握科学节奏 -0.25 三、细化复习进度，把握科学节奏 12届浙江名校新高考研究联盟第二次理综 三、细化复习进度，把握科学节奏 带电粒子在磁场中的偏转基本方法：定圆心、画轨迹、算半径 基本原则： 规范作图、几何求解 P M v v O -q v P M v O -q v 找圆心：利用v⊥R、利用弦的中垂线 定半径：几何法求半径（勾股定理、三角函数等） 三、细化复习进度，把握科学节奏 收放圆、旋转圆、平移圆等思想 归类太多、二级推论太多，好像不是好事 三、细化复习进度，把握科学节奏 ?I q x I=?q/?t q=n??/R I Q W克 W克=Q Q=I2Rt 山穷水尽疑无路，动量总在阑珊处。 三、细化复习进度，把握科学节奏 三、细化复习进度，把握科学节奏 17年4月金华一中最后一卷 三、细化复习进度，把握科学节奏 三、细化复习进度，把握科学节奏 三、细化复习进度，把握科学节奏 7.小小反思 2.大运动量训练，错误理念降低了教学效率 大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。 技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。 1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究 三、细化复习进度，把握科学节奏 但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。 习题需要恰当的“运动量”。 成绩 作业量 最佳量 2.大运动量训练，错误理念降低了教学效率 1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究 三、细化复习进度，把握科学节奏 3.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 2.大运动量训练，错误理念降低了教学效率 1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究 新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。 三、细化复习进度，把握科学节奏 3.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 2.大运动量训练，错误理念降低了教学效率 1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究 4.忽视考商培养，对学生的应考素质要训练 1.单项选择题的解题策略：攻其一点，不及其余。 2.多项选择题的解题策略：疑项不选，每题必做。 3.关于实验题， 注重实验原理和实验图表的分析； 注重实验数据的读取、关注精确性和有效数字； 注重实验结果的正确而有效的表达。 三、细化复习进度，把握科学节奏 3.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 2.大运动量训练，错误理念降低了教学效率 1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究 4.忽视考商培养，对学生的应考素质要训练 4.对计算题，应做到： 在审题上要舍得花时间，第一步尽量写原始公式！ 不要纠结在低分又耗时的题目上。 要学会合理估算，也要学会进行精确测量和计算！ 厚德载物多坦途， 如今捧喝总不亲。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 写给咱深爱的物理教学 * 3-4《电磁波》中： 1.不要求理解“变化的电场相当于一种电流”。 2.不要求知道等幅振荡的概念及等幅振荡电路补充能量的方法 3.不要求掌握不同波段无线电波的传播特点。 4.不要求掌握调谐、解调的方法与相关计算。（“快递”） 5.不要求知道摄像管的工作原理和技术细节。 6.不要求知道电视、雷达、移动电话、因特网的技术细节。 7.不要求知道模拟信号和数字信号的区别。 3-5《动量守恒定律》中： 1.运用动量定理计算时，只限于一个物体、一维运动和一个过程 2.运用动量定理计算时，不要求涉及连续介质。 3.只要求解决一维运动中简单的动量守恒问题。 4.只要求解决两个物体构成的系统相互作用一次的动量守恒问题。 5.运用动量守恒定律时，不要求涉及相对速度。 6.运用动量守恒定律时，不要求涉及平均速度。 7.运用动量守恒定律时，不要求涉及变质量问题。 8.综合应用动量、能量进行计算时，不要求联立方程求解。 9.不要求定量计算反冲问题。 3-5《波粒二象性》中： 1.不要求掌握黑体辐射的概念和实验规律。 2.不要求识记研究光电效应现象的实验电路图。 3.不要求用 进行计算。 3-5《原子结构》中： 1.不要求了解测量比荷的实验装置。 2.不要求计算密里根实验为背景的问题。（擦边球：16.4T8） 3.不要求了解α粒子散射实验装置的细