多媒体教学环境下高职学生英语自主学习能力的培养.doc

多媒体教学环境下高职学生英语自主学习能力的培养 摘要：当今教育界多媒体被越来越广泛地运用到教学当中，并在教学方面发挥重要作用。自主学习能力在现代素质教育当中是被积极提倡的一项重要能力。本文通过对多媒体教学及自主学习能力本质及特点的分析，讨论了如何将此二者完美地结合，从而达到更好的教学效果。 关键词：多媒体教学，英语，自主学习能力。 多媒体的概念及特点 21 世纪是一个信息科学与多媒体技术迅猛发展的时代,初见端倪的信息化昭示着社会、经济、生活等方面的巨大变化。高科技的飞速发展,特别是计算机网络的广泛使用,无疑给外语教育带来了前所未有的机遇和挑战。面对这种挑战和新时代对高素质外语人才的需求,外语教育必须实现现代化、,而多媒体网络技术在外语教学中的普遍应用　　多媒体教学又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 多媒体特点　　(1)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。　　(2)交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。　　(3)信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。 Holec认为“自主”是一种担负起自己学习责任的能力，这种能力不是先天就有的，而是靠后天的培养。其特征是：学习者自己确立目标，选择自己的学习方式，制订自己的学习计划和进度，监控自己的学习过程，评估自己的语言能力等。建构主义学习理论认为,学生的认知过程存在个教学要促进学习而不是控制学习。它强调以学生为中心,由学生自己控制学习进程,自我建构学习目标。语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标，更不能占据英语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。教师在课堂传授的知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课外自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化吸收的语言输入，寻找更多的使用目标语的机会。学生必须学会自我学习，剖析自我学习特征，选择合适的方法提高学习效率。 未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。学会如何自主学习在新时代成为一个人是否能不断进步并真正成为有用人才的一个重要衡量标准。英语教师在教学中加强对学生学习方法的指导，训练他们的学习策略是培养、提高他们自主学习能力的关键。教师对学生学习方法进行指导，使学生不仅“学会”而且“会学”，摸索掌握属于自己的学习方法，让学生建立起自己的学习评价标准，及时对学习方法作出调整和修正。另外，在自主学习的过程中，教师要适当指导学生独立练习学习策略，并把所学策略用于新的学习。由此，学生将逐渐掌握适合自己的学习方法和学习策略，体会到将策略运用到英语学习上所带来的好处，了解如何提高学习效率，以及自己如何独立地学习并使用语言，有自己的学习目标，为终身学习打下基础。 ?[参考文献][ 1 ] 蔡基刚,武世兴. 引进多媒体网络技术,改革传统的教导模式[J ] . 外语界, 2003 6期 [ 2 ] 孙玉明 论多媒体技术对学习的有效支持科技创业月刊2005年05期 Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford：Pergamon，1981. 于伟民媒体网络技术在教学中的运用[J].杭州科技，20025期 [ 5 ] 陈海陆 多媒体技术在英语课堂教学中的应用 山东大学威海分校报 2003年124期 [ 6 ] 徐丹 论大学英语教学中学生自主学习能力的培养企业家天地 2007年06期