Flash中的引导线动画.doc

评委1评语：教学目标描述合理，教学思路清晰，教案描述清晰、排版规范；教学导入自然，任务难度提升恰当，提问具有启发性；动画作品创作部分完全由学生自主设计，引导不够，效果存疑。评委2评语：Flash中的引导线动画 案例完整,描述清晰,教学活动的展开合理有序,教学控制比较顺畅,对技术细节处理得比较严谨.学生制作之前提供了一定的范例动画,可启发学生想像.注意到了评价环节,教学反思比较客观. 教学基本信息 课题 第2课 信息数字化 学科 信息技术 学段： 高中 年级 高一年级 相关 领域 音乐、动画、视频 教材 书名：信息技术基础（必修） 出版社：中国地图出版社 出版日期： 2009年6月 指导思想与理论依据 高中信息技术课程的理念，即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过信息技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展开创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。信息技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学生通过观察、模仿、练习、探究、分析、设计、创作等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感态度、价值观以及能力的发展。鼓励中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 教学背景分析 教学内容： 所使用的是中国地图出版社教材，《信息数字化》是第二单元第一节《获取信息的渠道》第二课内容，也是本单元的重要部分。在前面的学习中，学生已经授课对象是学生，他们乐于参与课堂活动，思维、有创意。 教学目标(内容框架) 知识与技能：：情感：体 教学流程示意(可选项) 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间 创 设 情 境 ， 引 入 新 知 我们先来放松一下，做个游戏，我这有咱们班几位同学儿时的照片，请大家猜猜他们是谁？ 播放学生照片：网络广播几位学生的照片。 抛出问题： 思考： 我是借助什么工具将这几张“老照片”存储到计算机中的呢？ ※教学过渡※ 对，可以借助扫描仪将“老照片”扫描，或用数 码相机翻拍为“电子照片”存储到计算机中。 ※教学过渡※ 我们称老照片为“非数字化信息”，在我们的生活中有很多这样的信息，例如：书籍、报刊、杂志等。我们大致把它们分为四类：文本、图像、声音、视频。我们称电子照片为“数字化信息”，将老照片转化为电子照片存储到计算机中的这个过程称为“数字化过程”。 什么是数字化过程呢？这也就是我们今天要学习的知识。 第2课 信息数字化 学生照片展示 学生思考 学生聆听 调动学生学习积极性 从生活入手， 感知信息数字化 通过分析事例，帮助学生初步了解信息的数字化 引入课题 1′ 1′ 1′ 创设情境 ， 建 构 知 识 创设情境 ， 建 构 知 识 信息的数字化过程 （一）、数字化过程的含义 是指利用一些必要的仪器设备把各类非数字化资料采集为声光电等物理信号（也称模拟信号），再经过采样量化和数字编码，转换成用二进制数字表示的数字信息，最后进入计算机中存储。 （二）、提出问题： 思考： 我们为什么要对信息进行数字化 呢？数字化信息有什么优点呢？ （三）、数字化信息的优点 易于表示和存储、易于获取和共享、易于加工和处理等优点。 ※教学过渡※ 例如：我们可以借助照片处理软件对电子照片进行加工和处理。 我从咱班随意选择了一位同学，进行了“包装”，让同学们也体验一下做明星的感觉。 展示处理过的学生照片。 其实，我们还可以对电子照片进行修补翻新、人物美容等操作。 老照片修补翻新 照片美容 ※教学过渡※ 由于数字化信息具有许多优点，因此，在我们的实际生活中经常需要将一些报纸、图书、照片等非数字化资料进行数字化。下面，请大家打开D:\ 连连看。 信息数字化的方法 任务一： 连连看 请你利用已有的知识经验，分析实际问题，选择适合的数字化工具。 ※教学过渡※ 在对信息进行数字化时，可选择的工具是多样化的，我们可以根据实际需求选择适合的数字化工具。在我们班文件夹中有一些不同类型数字化信息。 任务二： 请你将“高一（2）班”文件夹中的数字化信息进行归类，并查看每一类文件的存储格式。 小结： 文本的格式：DOC、