第四章教学理论201006-19.ppt

* * 第四章? 教学理论 一、教学及其过程 二、教学原则 三、教学方法 四、教学组织形式 五、多元智力理论 主要参考书： 袁振国：《当代教育学》第6章，第8章 思考题 1.结合实际谈谈如何根据学生的个体差异 来因材施教？ 2.为什么班级上课制仍是教学的基本组织 形式？它有何优缺点？应作哪些改进？ 3.多元智力理论及其对学习和教学的启示。 一、教学及其过程 教学——教师和学生在特定的环境和时间里，运用一定的手段，有目的、有计划、有组织地传授和学习（探究和习得）系统的文化科学知识、技能，促进学生发展，以实现培养目标的最基本的途径。 1.就活动形式而言，教学包括了教师的教和学生的学,是师生之间、生生之间教学信息交流与反馈的多边活动过程； 2.就活动内容而言，教学是教材内容的转化过程；（师生共同开发和使用课程资源，以学生的已有知识为生长点，帮助他们“生长”出新的知识经验。） 二、教学原则 教学原则——指有效地进行教学必须遵循的基本要求。 现阶段我国中小学的主要教学原则： 1.理论联系实际的原则——指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 2.科学性与思想性统一的原则——指既要确保教学的科学性，又要结合教学对学生进行品德教育和人生观、世界观教育。 3.直观性原则——指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 4.因材施教原则——指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。根据学生的学习差异组织教学，是提高学习效率、发展学生个性的有效途径。 （P123） 5.循序渐进原则——指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 6.巩固性原则——指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 7.启发性原则——指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 8.可接受性原则——指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 四、教学方法 教学方法——指为完成教学任务而采用的办式和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法。 注入式 俗称“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视后学生在学习上的主观能动性，把学生当成接受知识的“容器”，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记的教学思想。 启发式 指教师从学生的实际出发，采取各种有效方法调动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，以促进学生全面发展的教育思想。它不是一种具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法都不可背离的指导思想。 我们批判注入式教学，倡导启发式教学。但是必须明