2012年备考2011年高考阅读探究题命题探讨.ppt

依据考试大纲对探究能力的要求可知，高考设置探究题型的目的是要培养学生的探究能力与创造精神。在高考现代文阅读试题中，文学类文本和实用类文本阅读都涉及探究能力。然而，我们却发现诸多所谓的“探究题”，要么是“过度简化问题情境”“直接提供解决问题的关键信息”(刘华《不侵犯学生的创造空间——探究式学习指导的基本原则》，《教育科学研究》2010年第4期)，要么是给信息筛选题、文意理解题和文段分析题等贴上“探究”的标签，而没有“探究”价值，并没有真正从“探究”的意义上对学生进行考查。 一、探究题型的真内涵 在考试大纲对探究能力的要求中，“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”或“深层意蕴”指的是从思想内容和艺术表现各个方面探究作品的深刻思想；“探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”或“人生价值和时代精神”，指的是探究文本的人文背景；“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”或“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”，指的是对文本的创意解读，要考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。简而言之即三项要求：深解文本意蕴、揭示人文背景、读出有我之思。可见，探究性阅读实实在在是一种创造性阅 读活动。阅读文本之所以要探究，是因为文本自身并未向读者展示深层意蕴、人文背景与多维思考，需要读者借助文本信息自主检索、搜寻、深究、假设、验证，最终呈现基于已知文本信息的深入性发掘与创造性发现的认知结果。 从近几年高考现代文阅读题来看，探究题存在两个问题：一是命题的“探究性”不足，“学生并不是在进行真正意义上的问题探究，而只是在揣测、回应命题者的意图”(曾文婕《课堂教学设计》，北京师范大学出版社，2011年版)；二是命题本身已经确定了证据搜集的方向，学生做答并不需要真正开动脑筋思考问题、寻求问题的解决途径，不需要搜集资料、分析资料、做出猜想、检验猜想。 下面我以2011年部分地区语文探究题为例，试做探究。所引试题，仅为学术探讨，不针对试卷的指瑕。 二、探究命题的真面目 1．貌似探究，无须探究 例1，请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(江苏卷第14题) 这道题共两个问点，一是“文中自然景物叙写的深刻寓意”，二是“对表现人物的作用”。“景物叙写的寓意”考查学生的阅读理解能力，“对表现人物的作用”考查学生的文本分析能力，而此题对这两项能力的考查均未达到“探究”层面。学生读懂了文本，自能理解并悟得其寓意与作用，无须检索搜寻、假设验证、探而究之。 例2，“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(山东卷选做第22题) 例3，请结合文章探究“没有天堂”这一标题的意蕴。(山东卷选做第22题) 这两道题均为考查标题的内涵，取“意蕴”一词貌似探究题，其实这类题亦属传统命题，文自有题，题乃文眼，窥题知文，文自解题，为何非要“探而究之”？ 例4，本文写“我”看“海市”的经过和感受，其意图是什么？ (广东卷第18题) 例5，从全文看，作者写“大自然在反抗”的意图是什么？(广东卷第21题) 两题中均涉及“意图”一词，仔细分析题干我们就会发现，此题中的“意图”考查的是“作用”，作用考查题冠以“意图”二字，就成了一道“探究题”？ 2．貌似开放，无须开放 例1，文章第⑩段表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。(福建卷选做第15题) 题中所问“作者怎样的思想感情”完全是考生对文本的理解问题。考生答题时只要从文中筛选出表现作者行为的句子，领会作者渗透在字里行间的思想感情，答案不难得出。考生何须“进行个性化阅读和有创意的解读”？ 例2，作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。(福建卷选做第15题) 这道题是考查学生对该段文字表达作用的分析能力。一般来说，人物传记中的景物描写都是为人和事服务的。本题所问文中两次提到6月13日那场大雨，分别出现在开头和结尾，那么在结构上起到首尾呼应的作用学生不难答出。虽然题中要求“谈谈你的看法”，可此题探究空间过于狭小，考生又如何开放答题？ 例3，小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(安徽卷第14题) 例4，小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。(江西卷第18题) 例5，小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成，你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。(辽宁卷第11题) 这三道题考查小说情节的作用与理解，所问既无须学生自主探究，也谈