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举例说明 《新课程理念下高三政治课的有效教学》 本论文从课前充分准备、课堂精心设计和课后及时反馈等三个方面论述了提高高三政治学科复习课教学效率的具体方法。是作者教学实践的总结，有作者比较深刻的思考，有比较强的实用价值。建议将题目改为：《浅析提高高三政治复习课课堂效率的策略》 《对思想品德课三维目标实现的探索与反思》 作者探讨是一个非常重要的问题，即对三维目标实现的探索与思考。很有价值。并且有自己独到的做法。希望将题目改为：《调动学生“有意注意”在实现三维目标中的重要作用》并界定清楚作者强调的是学生的有意注意，而不说教师的有意注意。 举例说明 《思想政治课的整体化教学》 作者从教学内容、教学目标、教学程序三个角度阐释了思想政治课的整体化教学。论文体系思路清晰，从概念的界定、问题的产生、实施的要求和实施过程中应该注意的问题四个方面展开论述，体系比较清晰。希望能够对其中的一个具体问题思考更成熟，内容更全面，每一个观点下面的分论点能够呈并列关系，高度一致。 《从整体上把握“发展生产，满足消费”的教学》 作者从“发展生产，满足消费”一个具体教学内容上阐释思想政治课的整体化教学。切口小，分析细，生动具体。希望在论文写作中使用理性语言，不使用俗话来比喻理论问题。希望能够通过作者的分析得出几条共性的规律或结论，用于读者迁移到其他教学内容中去，才能够真正体现论文的价值。 * 为教师成长插上腾飞的翅膀 北京 蔚国娟 指导教师做“教学设计” 引领教师搞“教育科研” 启发教师创“教学特色” 注意：名师不是“培养”的，教研员只能做“动力”，永远不能代替“发动机”。 一、指导教师做“教学设计” 为什么要研究教学设计？ 目的是优化教学效果。具体地说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，多方面提高学生的能力，使学生获得良好的发展。 用什么方法研究教学设计？ 运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 一、指导教师做“教学设计” 期望学生学习什么内容——目标内容学情 打算如何进行这种学习——策略方法课型 如何及时反馈进行评价——监控评价反馈 教学设计包括哪些方面？ 明确教学任务 内容分析 学情分析 设置教学目标 选择教学资源 情景 策略 工具 管理与帮助提升 知识与技能迁移 反馈与监控评价 修改 修改 一、指导教师做“教学设计” 学生的原有认识水平。即学生已有的认知水平和能力状况；学生存在的学习问题；学生的学习需要和学习的行为等以及与所学内容之间的差距是什么，如何衔接。 学情分析： 内容分析： 本课时进行的具体内容是什么；本课时进行内容在课标中、教材中的地位是怎样的；本课时进行内容与前后内容的衔接关系是怎样的；本课时进行内容应该把握到什么程度。 一、指导教师做“教学设计” 教学目标：设置依据 一、指导教师做“教学设计” 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 行为主体——学生 行为动词——可观察、可测量、可操作的具体 行为 行为条件——影响学习结果的特定限制或范围。 表现程度——学生达到目标的最低表现水准。 用以评量学习结果所达到的程度。 教学目标：内涵表达 内涵： 表述： 小学第八册《语文》 A.能正确、流利、有感情的朗读课文，背 诵课文。 B.理解课文，感受文章构思之美。 C.培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。 问题在哪里？ 行为主体混乱，有的是学生，有的是教师。 行为动词模糊，不可测评。例：“理解”“感受”。 割裂三维目标。 1、能用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 2、会背诵这首词。 3、大体把握这首词的意思，并体会 诗人的情感。 4、想象这首词所描绘的意境。 《渔歌子》教学目标 1、学生能正确、流利朗读，85%的学生能有 感情朗读这首词。 2、学生能背诵这首词。 3、学生能解释重点词语的意思，能用自己的 话表述整首词的大体意思，并对这首词所 表达的情感能说出自己的见解。 4、学生能通过想象画面和改写练习描述这首 词所描写的景象。 修改后的《渔歌子》教学目标 教学过程 一、指导教师做“教学设计” 1、全过程分为几个教学环节，各环节“独具匠心”的设计意图和要达成的目标，教学资源在各环节中的使用。 2、教学重点和难点设置意图，重点突出、难点突破的方法和手段。 3、教学媒体、策略和方法的优化组合使用。 4、一定要有课堂的“