发展心理学_第八章第二节_青少年思维的发展1.pptVIP

青少年的心理发展;青少年思维发展; ——皮亚杰助手英海尔德 给被试呈现一个单摆，即在一根线上悬挂一个重物（如砝码），让被试改变线的长度或悬挂物的重量以及振幅、推动力等因素，问题是要被试找出决定单摆振动频率的因素。本实验中只有一个因素与单板振动有关，被试必须懂得逐个隔离因素方能排除无关因素。;前运算阶段的儿童：无法区分他们（单摆）自身的作用与单摆运动快慢变化的原因，认为单摆振动快慢完全取决于他们对单摆施加的推动力大小。 具体运算阶段儿童：能将线的长度、悬挂物重量及起振高度等按照一个大小系列来进行实验，并能客观地判断所观察到的单摆振动频率的差异。他们已能排除主观推动力大小的因素，但还无法隔离其他变量。他们往往同时改变几个条件，故而认为各种因素对于单摆振动频率都有影响。 形式运算阶段儿童：思维结构出现新的变化。考虑问题比较全面。;青少年思维;青少年思维的基本特征（一）;形式逻辑思维：由具体到抽象、由特殊到一般的逻辑思维过程。它是对事物的某一方面的本质或普遍性的反映，是一种片面、静止、抽象的思维形式。 辩证逻辑思维：在形式逻辑思维的基础上，返回事物的具体性和特殊性，将一般与特殊有机地结合。它是对事物全貌的一种反映，是一种全面、灵活、概括的思维形式。;青少年思维的基本特征（二）;经验型思维：依赖感性经验的直接支持才能进行的抽象逻辑思维形式。在初中阶段表现突出。 理论型思维：摆脱感性经验的制约，依据抽象概念和命题来进行的逻辑思维形式。在高中阶段表现突出。;青少年逻辑思维的发展;抽象逻辑思维的发展特点（一）;实验二;抽象逻辑思维的发展特点（二）;青少年形式逻辑思维;概念的研究;推理能力的发展（一）;推理：由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个未知的结论的思维过程。推理是形式逻辑。其作用是从已知的知识得到未知的知识，特别是可以得到不可能通过感觉经验掌握的未知知识。推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。归纳推理就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论，即从特殊到一般。;推理能力的发展（二）;“演绎推理”可以定义为结论在普遍性上不大于前提的推理，或“结论在确定性上，同前提一样”的推理。 演绎推理(英语：deductive reasoning）是“结论，可从叫做前提的已知事实，“必然的”得出的推理”。如果前提为真，则结论必然为真。 这区别于溯因推理和归纳推理，它们的前提可以预测出高概率的结论，但是不确保结论为真。 从规律到现象的推理。是从普通回到特殊再回到个别。 ;运用逻辑法则;辩证逻辑思维发展（一）;辩证逻辑思维发展（二）;青少年思维监控的发展（一）;青少年思维监控的发展（二）;青少年创造性思维（一）;青少年创造性思维（二）; 青少年创造性思维（三）;青少年创造性思维（四）;THE END