心理学——第三章注意.docVIP

第三章 注意 第一节 注意的概述 一、什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的两个特征：指向性和集中性 二、注意的外部表现 注意最显著的外部表现有下列几种： 1、适应性活动，即有关感官朝向刺激物。 2、无关动作停止。 3、呼吸变得轻微而缓慢。 4、面部表情。 三、注意的功能 注意起着组织心理活动的作用，使心理活动获得必要的驱动力，并发挥着三种主要的功能： 1、选择的功能 2、跟踪和保持功能 3、调节和控制功能 第二节 注意的种类及规律 无意注意，有意注意，有意后注意 一、无意注意 （一）无意注意的概念 无意注意也叫不随意注意，它是一种既没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。 （二）无意注意的规律 着重从引起无意注意的原因来探究其规律性，引起无意注意的原因来自两大方面：一是客观刺激物的特点；二是人的主体状态。 1、客观刺激物的特点 （1）强烈的刺激 （2）新异的刺激 （3）富于变化的刺激 （4）突出的刺激 2、主体本身的状态 （1）人对事物的需要和兴趣 （2）人当时的情绪状态 （3）人的健康情况 （4）人拥有的知识经验 二、有意注意 （一）有意注意的概念 有意注意也叫随意注意。它是有预定目的、必要时还需一定意志努力的注意。 （二）有意注意的规律 从引起和保持有意注意的条件来探讨有意注意的规律，主要有以下几点： （1）对活动目的任务的理解 （2）与间接兴趣有关 （3）有赖于意志努力 三、有意后注意 有意后注意又称后有意注意。它是有预定目的但不需要意志努力的注意。 有意后注意是在有意注意之后产生的。 有意后注意在形式上类似于无意注意，而在性质上类似于有意注意，是人的一种更为高级的特殊的注意形态。 有意后注意的发展要靠有目的、有组织、有系统的学习或训练，才能收到良好的效果。 第三节 注意的品质 注意的品质即注意的特性，主要有以下四个方面： 一、注意的广度（注意的范围） 定义：指一个人在同一时间内，能清楚地察觉到的事物数量多寡的特性。 影响因素：（1）知觉对象的特点;（2）个人的活动任务和知识经验。 二、注意的稳定性（注意的持久性） 定义：指人的心理活动以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上的特性。 影响因素：（1）对象的特点；（2）人的主体状态；（3）注意的方式方法 三、注意的分配 定义：指人在一定时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或者活动上的特性。 注意顺利分配的基本条件 ：（1）同时进行的两种或几种活动，其中只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的；（2）同时进行的几种活动之间已形成了动作系统。 四、注意的转移 定义：指根据需要，主动、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作的特性。（是注意的动力特征，也是注意灵活性的表现。） 注意转移的制约条件：（1）原来注意的紧张度；（2）新的活动和任务的特点；（3）神经过程的灵活性与已有习惯。 第四节 注意与教学 注意是学生进行学习的必要前提，也是教师顺利进行教学的重要条件。教学过程中，要运用注意的规律，组织好学生的注意，才能收到良好的教学效果。 一、注意规律在教学中的应用 （一）运用无意注意的规律进行教学。 1、创设良好的教学环境 2、精心组织教学活动 （1）教学内容力求新颖、丰富，又能与学生已有知识经验相结合。 （2）教学方法力求多样，富于变化。 （3）教学过程中，教师要注意声音、图片、板书、等方面对学生注意力的影响。 （二）运用有意注意的规律进行教学 学习是一种自觉的、有目的的和有组织的过程。要让学生在理解学习目的和意义的基础上，依靠有意注意来维持和保证学习任务的完成。 1、帮助学生树立明确的学习目的 2、培养学生抗干扰的意志力，也是培养学生有意注意的主要途径 培养学生的间接兴趣。 3、人对活动结果的兴趣就是间接兴趣。 4、严密组织课堂教学 （三）运用两种注意交替规律组织教学 二、分心得避免与控制 分心是指一个人心理活动在必要的时间内不能充分地指向和集中，或者完全离开当前应该指向和集中的事物而转移到无关的事物上去的心理状态。 避免与控制分心的方法： 1、消除分心因素 2、给予信号 3、提出问题 4、提出批评