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浙教版五年级数学第十册数学的整除(2)教案 单元课题 二、数的整除 1、约数和倍数 课时课题 整除、约数、倍数 课时 1 教学目标 使学生在理解自然数、整数意义的基础上，理解整除、约数和倍数的意义。能正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义，为学习求最大公约数和最小公倍数打好基础。 教学重点、难点 重点: 理解整除、约数和倍数的意义是重点。 难点: 正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义是难点。 教具、学具准备 教 学 过 程 备 注 一、复习准备 1、出示，问：什么叫做自然数？最小的自然数是几？自然数的单位是几？有没有最大的自然数？ 2、出示，问：哪些数是整数？ 3、把自然数集合并入整数集合，集合图。问：这幅图表示了自然数和整数的关系，谁能说出它们的关系？ 师生归纳：整数的范围大，自然数的范围小；整数里包括自然数，自然数是整数的一部分。 二、教学新知 (一)创设情境 1、计算下面三组题。 （1）23÷7= （2）6÷5= （3）15÷3= 11÷3= 1.8÷3= 24÷2= 2、观察并回答。 (1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除？ (2)在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？ （3）如果用整数a表示被除数，整数b（b≠0）表示除数，可以怎样说？（让学生看教材上关于“整除”的一段话） 3、思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？ ①被除数、除数都是整数，除数不等于0 明确三点 ②商必须是整数 缺一不可 ③商的后面没有余数 4、除尽与整除的区别与联系。 （1）像6÷5=1.2 1.8÷3=0.6我们只能说第一个数能被第二个数 。 （2）除尽 被除数和除数（不等于0），不一定是整数，商是有限小数，没有余数。 整除 被除数和除数（不为0）都是整数，商是整数，没有余数。师： 教 学 过 程 备 注 一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系，它们还有另一种关系，这就是我们今天要学习的约数和倍数关系（板书课题：约数和倍数的意义） 二、探索研究 1．小组学习——约数和倍数的意义。 （1）让学生看教材有关约数和倍数的一段话。 （2）小组讨论：两个数在什么情况下才有约数和倍数关系？“约数和倍数是相互依存的”是什么意思？ （3）在复习的第1题中，请你指出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数？为什么？ （4）倍与倍数意义一样吗？ 如：15是3的倍数，表示15 能被3整除。 1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。 （5）注意事项。让学生看教材的注意。 三、巩固练习（先书面作业，反馈纠正） 1、说明下面各题哪些是整除？哪些是除尽？哪些都不是？（练一练第1题） 2、下面各组中，哪个数能被哪个数整除？（练一练第2题中后3组） 3、下面各组中，哪个数是哪个数的倍数？哪个数是哪个数的约数？（练一练第3题中后3组） 四、教学总结 问：1这节课我们学习到了什么新知识？ 2 什么叫做“整除”？ 3“约数和倍数”的意义是什么？ 五、作业。 完成《作业本》 课后反思： 教完约数和倍数的意义之后，设计了一道这样的开放题，作为本节课的结尾：“根据所学的知识，选择4、5和20中的两个数说一句话，比一比，谁说得多，谁说得新？”同学们争先恐后地说：“20是5的倍数，5是20的约数”、“20能被5整除，5能整除20”、“20能被5整除，5是20的约数”、“20能被5除尽，5能被20除尽”、“5是4的1.25倍，4能被5除尽”……通过说话，让学生沟通知识间的联系和区别，把本节课推向高潮，活跃了课堂气氛，既实施因材施教，又充分体现了教学的民主性，培养了学生的创新能力，发挥了学生的主体性。留给一个可以尽情扩展奇思妙想的空间，让他们尽情想像，锐意创新，使课堂焕发出生命活力。 单元课题 二、数的整除 1、约数和倍数 课时课题 找一个数的约数和倍数 课时 2 教学目标 使学生在理解自然数、整数意义的基础上，理解整除、约数和倍数的意义。能正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义，为学习求最大公约数和最小公倍数打好基础。 教学重点、难点 重点: 理解整除、约数和倍数的意义是重点。 难点: 正确地判别整除和除尽、约数和倍数的含义是难点。 教具、学具准备 教 学 过 程 备 注 一、复习准备 1、口答下面哪一个算式中的被除数能除数整除？为什么？ （1）12÷4=3 （2）12÷0。4=30 （3）12÷5=2.8 （