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阅读教学中的副文本研究 王丽芳 苏州市教育科学“十二五”规划2013年度立项课题 阅读教学是高中语文教学的重点，也是难点，这是一个需要不断思考和研究的课题。 王荣生提出新课程“课程目标内容化、课程内容教材化、教材内容教学化”的理念。新课程的目标是要通过教师和学生围绕具体教材开展教与学的活动来实现的，教材是传递新课程信息的重要媒介，也是教学的主要材料。 一、研究背景 在课改的浪潮下，具有人文性、综合性、开放性和生成性特点苏教版教材应运而生。这是一部对高中语文阅读教学极具指导意义的教材，特别是苏教版的副文本，在推动新课程改革、构建全新的语文阅读教学模式、培养学生的阅读能力和语文素养方面有重要的意义和价值。 在实际的阅读教学中，教师们对教材内容的关注大多只停留在正文本上，忽视教材 “副文本”的存在，漠视它们在教学上的指导和规范作用，在没有充分解读教材预设的前提下进行阅读教学，最终导致了“新课程不新，老课文老教”的问题。 一、研究背景 随着多媒体技术在教学领域的成熟和学生学习主体地位的确立，课件和导学案也随之成为高中语文阅读教学的重要组成要素，甚至开始撼动教材在阅读教学中的地位。而就教师对课件和导学案等内容的选择和使用情况来看，很多时候关注的只是教学手段的新颖和内容呈现的丰富，甚至只是赶一时的教学时髦或者迎合评价者的口味，对于选择的科学性和使用的有效性则没有给予充分的考虑，让这些副文本仅仅成为修饰教学的花边，甚至成为教学的负担。 一、研究背景 运用副文本的概念，将原来教材系统中的助读系统、训练系统、知识系统视作一个有机联系的整体，深化对教材的认识，提高教材利用率。 通过对苏教版副文本的研究，深入解读课程、教材、编者意图，充分挖掘教材在教学内容的确定、教学方法的选择、教学过程的实施、教学评价的方式等方面提供的指导性建议和潜在价值，来指导和辅助语文阅读教学的实践。 二、研究目标 韩雪萍教授指出：“与其把语文教科书看成是‘语文教学之本’，不如称之为‘帮助学生自主学习之本’，‘引导学生学会学习之本’、‘促进学生创造之本’。”教材已经摆脱“知识本位”走向“学生本位”。希望通过本研究，教师可以更好地指导学生利用副文本开展语文阅读的自主学习活动，使它成为学生积累知识、提升能力、形成素质的积极助力。 优化教材外副文本的开发和使用，提高阅读教学效率。 二、研究目标 研究正文本与副文本之间关系； 研究副文本在阅读教学的指导意义和多层次构建作用； 研究各类副文本要素的功能及其在阅读教学中的有效性； 在比较的基础上总结苏教版副文本系统的特点。 三、研究思路 文献资料法：学习相关文献资料，及时把握关于阅读教学、副文本、教材等方面的研究动态。 比较法：与上教版教材进行简单的分析比较，来说明苏教版副文本在结构、内容上的特点。 经验总结法：通过教研活动、集体备课等，总结在阅读教学活动中使用各类副文本的经验。 行动研究法：通过日常学科教学调研、课堂观察、同题异构等活动对阅读教学中副文本的使用和开发情况进行观察和研究。 调查法：通过问卷形式对副文本在阅读教学中作用和使用情况进行调查分析。 四、研究方法与活动 中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（实验稿）【S】，北京：人民教育出版社，2003.04. 周成平主编：新课程——名教师教学100条件建议【C】，北京：中国科学技术出版社，2009.06. （法）杰拉尔·热奈特 史忠义译：热奈特论文集【M】，天津：百花文艺出版社，2000. 阎立钦：语文教育学引论【M】，北京：高等教育出版社，1996. 王荣生：语文科课程论基础【M】，上海：上海教育出版社，2003. 杨九俊：教科书的基本理念【M】，普通高中课程标准试验教科书（苏教版）高中语文培训手册. 五、研究进展——文献资料 梅启波：文本概念在中国的传播与变异【J】，哈尔滨师范大学社会科学学报2010（2）. 朱桃香：副文本对阐释复杂文本的叙事学价值【J】，江西社会科学，2009（4）. 金宏宇：中国现代文学的副文本【J】，中国社会科学，2012（6）. 彭林祥 金宏宇：作为副文本的新文学序跋【J】，江汉论坛，2009（10）. 蒋易桦：苏教版语文教材的编写理念和方式研究【J】，《淮阴师范学院学报》2010.02. 张良田：世界主要国家的阅读理念及其教学模式比较【J】，当代教育论坛2008.01. 五、研究进展——文献资料 陈庆元：课文的阅读提示应该具备哪些特征——对先行高中语文教材的审视【J】，教学与管理，2003.07. 欧阳凯：关于语文教材“课后练习”的思考【J】，语文学习，2005.12. 张玉英：关于人教版与苏教版高中语文必修教材助读系统和练习系统的比较研究【D】，武汉：湖北大学，2010.05. 张帅：现行人教版与苏教版高