一个低年级小学生逃学案例的心理分析与矫治实践-育才小学.docVIP

契约干预 欲擒故纵 ——一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践 姓名：楼乐兴 单位：萧山区育才小学 电话： 契约干预 欲擒故纵 ——一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践 案例摘要： 本文是一例小学一年级学生逃学个案的心理分析与矫治实践报告，通过对此案例的描述分析，阐述了矫治实践者对该案例的矫治操作过程和反思。 案例背景 2008年9月初，在刚开学的几天，我发现一个新一年级女学生贾某某哭闹着不肯进学校大门，家长是硬送进校门，由班主任抱着哄着才好不容易进教室。有时该孩子一下课发起脾气来赖在走廊地面上哭着、闹着要找妈妈。甚至有几次爸爸、妈妈一离开学校，这孩子便冲出校门去追爸爸、妈妈。由于班主任、任课老师平时一直在认真、耐心地对待、关心这个孩子，我便没有去干预过问此事。 2008年12月份某周一早上8：00，是学校集会举行升国旗仪式。8:20活动结束后班主任带学生回到教室，发现这个孩子的书包在课桌上，孩子却不在，班主任老师在第一时间及时向我进行了汇报。 我们立即调看学校监控，发现这个孩子是在早上8：06分一路小跑着冲出学校大门的。于是马上布置班主任即刻电话与家长取得联系，同时组织同办公室认识该孩子的老师外出找寻，我在办公室守候等待信息和指挥调度。在找寻的时候，家长的朋友来校长室追问，如果找不到这孩子，作为校方下一步将采取何措施？ 直到将近中午时分，家长的朋友找到这个孩子，班主任老师、家长和我悬着的心总算暂时放下了。为什么会产生这种现象呢？怎样避免该孩子逃学现象的继续发生呢？ 原因分析 俗话说，病还得从源头来医治。我便着手查找学习了一些相关逃学学生的资料，查找一些逃学的原因，以便对症下药进行矫治。专家认为学生逃学的原因主要有以下几个方面：　 （1）学校生活方面的影响。同学关系问题；与教师关系问题；学业不振；　　 （2）家庭生活方面。家庭生活环境急剧变化，如父母离异、单亲家庭、重新组合家庭等；亲子关系问题，如父母的吒责、棍棒教育，对父母言语态度的不满等；家庭不和，如父母不和，常打架骂架，母亲与奶奶不和等。　　 （3）个人问题方面。因病或其他与本人有关的问题等，学生压力大等。　　 （4）逃学的原因还有如下几种情形。有的学生到学校就心理紧张、恐惧、坐立不安，严重的甚至会害怕和学校有联系的事物。 鉴于此，便决定首先找孩子父母谈谈，找找原因。当天下午孩子父母如约来到学校，我们进行了长达一个半小时的面谈。通过谈话，了解到该孩子父母自己在经营一个工厂，平时工作比较忙，为了让孩子从小就接受良好的教育，很小时就放在幼儿园托管。这个孩子上小学了也是寄养在亲戚家中，一周接回一次。这个孩子还有一个小妹妹，已经到了该上幼儿园的年龄了，母亲还是把她带在身边。周边的邻居多次在这个女孩前说：“你爸妈喜欢你小妹妹，不喜欢你了”……。 通过与家长的谈话了解，发现此学生逃学基本排除了（1）、（4）方面的原因，问题可能出现在家庭生活方面和个人问题方面。受年龄特征所限制，识别能力差，易于轻信别人。这个孩子可能是怕父母真的是不喜欢自己了，所以希望待在父母身边，寻找一种安全感，从而产生逃学行为。 契约干预 基于班主任、任课老师对他的不嫌弃，平时对她的关爱有加，班上同学与她相处友好的现实基础，我们坚信，学校学习生活对她的吸引力是足够的，所以决定采取“家校契约、对症下药、欲擒故纵”的策略。 契约是指老师与家长共同协商后对双方都具有约束力的行为，是双方自愿的，双方经过平等、民主协商后共同确认的。家长和老师、学生可以通过共同协商以契约的方法来矫治问题行为。 俗话说解铃还需系铃人，心病仍需心药医。对症下药，才能彻底解决问题。当天我跟孩子的父母商量，要让孩子不再逃学，可否先满足孩子不离开父母的愿望，暂时让他跟在父母身边一段时间，让孩子跟随着父母上下班，而家长仍要顾自己忙工作，不能过多的去关照他。落下的学科学习任务老师一定会想办法补上，这一点务必让家长放心。有了这个保证，家长的思想包袱放下了，表示愿意听从学校的建议。我进一步要求他们做好邻居的工作，仍旧由邻居来对她说，爸妈是如何如何的喜欢你，以便有效地消除孩子感觉被父母遗弃的恐惧。还与孩子父母约定，带在身边期间不能由着她看电视、玩电脑、买玩具、吃零食，两个女儿同等对待，让她自己观察、自己觉得父母同样是爱她们姐妹两个的。等到她自己吵着、闹着要来上学再与我联系。另外要求孩子父母不能再将孩子寄养在亲属家中，必须每天把孩子接回家中，让孩子获得一种安全的亲情。家长赞同我的意见，表示一定好好配合。 过了三天，这个孩子在父母身边待腻了，开始吵着要来上学。父母来电找我商量，我要求父母不要马上答