阅读教学研究第二讲13.ppt

　　閱讀教學研究第二講;貳、教學活動;;我不要提早變老!!!;文獻探討;台灣地區國文教學的研究;有關閱讀理論的學位論文;與閱讀教學相關的論文;9-閱讀，是什麼? (一);閱讀，是什麼? (二);「閱讀」的意義隨社會結構改變 ;閱讀，以諸多面相呈顯在人類生活中－;閱讀的定義;閱讀能力的發展;Chall閱讀發展階段：階段零：出生到六歲　　 (前閱讀期);Chall閱讀發展階段：階段一：六到七歲　　 (識字期);Chall閱讀發展階段：階段二：七到八歲　　 (流暢期);Chall閱讀發展階段：階段三：九到十四歲　　 (閱讀新知期);Chall閱讀發展階段：階段四：十四到十八歲　　 (多觀點期);Chall閱讀發展階段：階段五：十八歲以上　　 (建構和重建期);Vygotsky「鷹架」理論;「閱讀」是：;閱讀研究取向; ;「失語症」;;;布洛卡區（紅色），數位標記的腦部實體影像 ;??看到的字詞;唸看到的字詞;唸聽到的字詞;唸聽到的字詞;布洛卡區與韋尼克氏區損傷所造成的語言問題相當不同;;;閱讀的神經生理基礎;;;;不同語言功能區; 聲韻相關;;;閱讀障礙 (Time, 2003.7.28);大腦如何閱讀字彙? （Time，曾世杰譯）;大腦如何閱讀字彙? （Time，曾世杰譯）;大腦如何閱讀字彙? （Time，曾世杰譯）;大腦如何閱讀字彙? （Time，曾世杰譯）;閱讀障礙的神經生理機制 （Time，曾世杰譯）;閱讀障礙的神經生理機制 ;;閱讀的向度;閱讀能力的培養;有效閱讀指導的特質;;David K. Dickinson David.Dickinson@BC.Edu ;統整性的早期閱讀指導; 有效教學的特質;聲韻覺識;認字策略;流暢性;詞彙與背景知識;理解策略;怎麼辦?;閱讀七步驟;;認知心理學閱讀的四個層次喀威爾（Carver, 1973）;一、解碼（decoding）;二、文字上的理解（literal comprehension）;三、推論上的理解(prehension);四、理解監控(comprehension　monitoring);閱讀成分分析 柯華葳歸納;;閱讀理解分析;理解監控(後設認知）;影響閱讀理解的因素;影響環境理解的因素;;閱讀理解的模式;;;一、從下而上的模式(bottom-up);;下至上模式 (BOTTOM-UP MODEL)1960-1970特色;高夫模式的批判;二、從上而下的模式(top-down);;上至下模式 (TOP-DOWN MODEL)特色; 批判;優缺點;三、相互作用模式(interactive-activation model);Rumelhart(1977) 的閱讀模式;交互補償模式 Stanovich.1980;循環模式－解釋字義→形成概念→統整;基模;圖式;;;由低層次到高層次的歷程 ;閱讀教學的原則;;Eric的故事;好心情的秘訣;一個重大的意外;Eric的心路歷程;對什麼東西過敏？;活生生的人來開刀;印度哲學家的故事;哲學家的精神;選擇自己尚未經驗過;三個孩子的媽;人生的註解;輕重緩急;QiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#sv)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!sv)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!sw)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!sw)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!tw-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!tw-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#sv)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#sv)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!sv)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y