信息技术环境下提高学生综合实践能力的策略研究-横山桥中心小学.docVIP

《信息技术环境下提高学生综合实践能力的策略研究》 结 题 报 告 执笔：沈安姣 一．研究背景 随着信息技术的广泛运用，人们的生活方式和学习方式发生了改变，同时也对每位社会成员提出了“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学生生存”四种基本素养。它要求人们具有较强的收集和处理信息的能力；具有创新意识和创新精神，具有较强的探究能力；具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处，善于和他人共同生活、工作……面对时代的挑战，基础教育向学生的生活回归，密切学习与生活、学生与社会的联系，通过设计和实施综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力，成为基础教育课程改革的共同趋势。作为基础教育的中小学阶段，必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。 在新一轮课程改革中，我国开设了一个极具前瞻性的新课程——综合实践活动课，旨在以信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育作为学习内容，让学生在亲历亲为的过程中，培养创新精神与实践能力，形成综合运用知识解决问题的能力，探究和自主学习的能力，运用信息技术的能力，发现问题、解决问题的能力等，养成服务社会的意识，具有营造和谐社会的责任感。 我校作为市现代教育技术实验学校，几年来，我们积极致力于校本课程的实践体验与实验研究，特别重视有效地发挥学校特有的信息技术优势，利用社区文化资源，在课程资源的开发、案例的展示等许多方面都取得了出色的成绩。 随着我们综合实践活动研究的不断深入，我们发现：如何有效地利用学校现代信息技术资源，进一步拓宽综合实践活动的外延，发展学生利用信息技术的意识和能力还有很大的研究空间；如何在信息技术环境下，形成提高学生综合实践能力的相关策略还有很高的研究价值。基于以上思考，我校确定把《信息技术环境下提高学生综合实践能力的策略研究》作为研究课题。 二．研究目标： 1.?形成具有校本特色的提高学生综合实践能力的相关策略。 2.?数字化综合实践活动课程资源，丰富学校现代教育技术资源。 3.?拓展综合实践活动领域，提升学生的综合实践能力。 4.?提高教师的科研意识，加速教师从学科型向综合型转变。 三．研究内容： 1.在学科教学中运用信息技术拓展综合实践活动外延，引领学生观察生活，亲近社会，培养学生的探究意识和自主学习的能力。 2.在综合实践活动中，建设专题网站，开发地方资源，丰富综合实践活动内涵，充分发展学生个性，提高学生综合运用知识的能力。 3.数字化原资料，利用流媒体形式，展示综合实践活动的成果，提高学生运用信息技术的能力。 4.建立学生个人学习文件夹，利用技术评价功能，进行反馈调节，加强综合实践活动过程管理，提高学生发现问题，解决问题的能力。 四．概念界定： 1.信息技术环境：主要指计算机网络环境和现代远程教育环境。 2.综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 五．研究方法 1.文献研究法通过研究文献，从文献资料中找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。研究法经验总结法 自开题以来，我们以本校三到六年级学生为研究对象开展了系列化的综合实践活动，并将信息技术有机融入综合实践活动的内容与实施过程之中，以拓展综合实践活动的时空范围。通过一年多的研究实践，我们探索出以下信息技术环境下提高学生综合实践能力的策略。 策略一．“与生共建”——在信息技术环境下，与学生共同开发、丰富综合实践活动课程资源，提高学生的综合实践能力。 新的课程标准指出在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观。在课程的实施过程中，不能把学生看成知识的简单接受者。他们是活生生的人，他们在学习过程中有自己的认识、感受和经验。如果教学中忽视他们的经验和认识，脱离生活实际，那教学活动就会成为游离于他们生活之外的事物。师生应共同开发和利用课程资源，教学过程不仅是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发、丰富课程的过程。这一点在以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合活动课程中显得尤为重要。所以在研究中，我们尝试与学生共同开发、丰富综合实践活动课程资源，以提高学生的综合能力。 （一）共同设计综合实践活动主题 1.与学科知识结合。 学生的各科教材都是源于生活的，教材中存在着大量的与学生生活经验相同或相关的资源。有效整合两者内容，开展综合实践活动课和各学科教学活动是“双赢”的。学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领