“3+4”模式与传统职业教育人才培养的比较 .docVIP

“3+4”模式与传统职业教育人才培养的比较 　　［摘要］“3+4”人才培养模式致力于本科层次的高技术技能人才培养，对于加快构建现代职业教育体系具有重要作用。文章通过比较“3+4”模式与传统人才培养在培养目标、岗位职业能力、课程体系方面的差异，认为必须完善“3+4”培养方案，明确培养目标；制定“3+4”课程标准，保证教学质量；确定“3+4”考核机制，科学评价方式；建立“3+4”教师培训制度，优化师资队伍。 　　［关键词］职业教育;“3+4”培养模式;对比 　　随着改革开放和市场经济的进一步发展，职业教育对专科层次以上人才的需求度越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出构建“体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。2012年，江苏省着手试点“3+4”七年一贯制项目，即3年中职与4年本科分段培养人才。“3+4”培养模式致力于培养本科层次的高技术技能人才，对于江苏省加快构建现代职业教育体系具有重要意义。“3+4”是一个新生事物，通过其与传统人才培养模式的比较，可以更好地明确“3+4”人才培养模式的独特性，并从传统模式中获得经验与启示。 　　一、培养目标的比较 　　三年制中职培养目标：技能人才和高素质劳动者 　　三年制中职注重学生操作技能的形成，以培养技能型人才与高素质劳动者为主，要求学生能够在生产、服务一线工作，具有较强的职业能力；具备良好的职业道德，