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因數 vs 倍數 國立臺南大學數學教育系 謝 堅 「2」是不是「0.1」的倍數？ 「4」是不是「2」的倍數(2倍)? 「2」是不是「4」的倍數(0.5倍)？ 倍數有兩種意義: ?兩個數量之間的(倍數)關係： 例如：0.2的10倍是2，2是4的0.5倍， 這種倍數關係是比值的概念。 ?整數的因數與倍數： 例如：12、24、60都是6的倍數。 討論兩個數量的倍數關係時，這兩個數量可以是分數、整數或小數。 這兩個數量也可以有分數倍、整數倍或小數倍的關係。 0.2公斤是0.5公斤的0.4倍。 5倍是比值的概念： 甲是乙的5倍，指的是當基準量乙為1時，比較量甲是5。 5倍是等價類： 10是2的5倍，7是1.4的5倍， 2是2/5的5倍，2.5是0.5的5倍。 何謂因數？何謂倍數？ 人們為什麼要發明因數與倍數？ 學會因、倍數對我們有那些幫助？ 數學上因、倍數的定義： ａ是ｂ的因數(ｂ是ａ的倍數) ? ?ａ，ｂ都是整數。 ?ａ≠０。 ?存在一個整數ｑ，使得 ｂ＝ａ×ｑ。 為什麼要規定ａ≠０？ (整數)的因數與倍數： 想要透過整數的乘法性結構來探討整數之間的關係。 針對一個整數12： 2可以乘法性的組成12，所以2就是12的因數。 12可以乘法性的組成24，所以24就是12的倍數。 「0」是不是偶數？ 「0.2」是不是偶數？ 「3.0」是不是偶數？ 何謂奇數？何謂偶數？ 數學上如何給奇、偶數下定義? 2的倍數就是偶數，不是2的倍數的整數就是奇數。 ０是不是２的倍數？ b=a×q (a=2，b=0，q=0) 國小、國中、高中階段如何定義 奇數與偶數？ 因數問題是指定一個正整數，詢問以哪些正整數為單位量，可以乘法性地合成這個指定的正整數。 12個蘋果想要分裝成幾袋，讓每一袋的蘋果一樣多，可以有那些分法? 可以分成多少袋? 每一袋可以有幾個蘋果? 2袋、2個蘋果，那個是因數概念? 以2(個蘋果)為單位量，可以乘法性地合成12(個蘋果)，所以2是12的因數。 以5 (個蘋果)為單位量，不可以乘法性地合成12 (個蘋果) ，所以5不是12的因數。 2可以乘法性組成12(2的6倍是12)，因此2是12的因數，此時6也是12的因數嗎？ 有那些能力後學童可以理解2是12的因數，6也一定是12的因數? 倍數問題是指定一個正整數做為單位量，詢問以此正整數為單位量可以乘法性地生成哪些正整數。 以12為單位量，可以乘法性地合成24、36，所以24、36都是12的倍數。 教師應澄清倍數的二種意義。 如何引入因數與倍數? 國小階段如何定義因數與倍數? 國中階段如何定義因數與倍數? 高中階段如何定義因數與倍數?  國小階段： 分別引入因數與倍數的意義，再幫助學童發現兩者間的關係。 高中階段： 只定義一次，將因、倍數視為相同的意義，ａ是ｂ的因數，也可以說ｂ是ａ的倍數。 國中階段： 如何引入因、倍數的定義較恰當？ 何謂質數？何謂合數？ 人們有了因數概念後，為什麼還要引入質數？ 引入質數有那些幫助？ 為什麼1不是質數? 可以由加法性結構來討論二個數的關係，也可以由乘法性結構來討論二個數的關係。 例如：6比2大4。 　　　6是2的3倍。 可以由加法性結構來討論一個數的組成方式，也可以由乘法性結構來討論一個數的組成方式。 由加法性結構討論一個數的組成： 12是由12個1合起來組成的。 38是由30和8合起來組成的。 42是由4個10和2個1合起來組成的。 國小中、 低年級的學童，比較習慣由加法性結構來探討一個數的組成關係。 由乘法性結構討論一個數的組成： 12是由2個6合成的。 12是由4個3合成的。 12是由2×2×3組成的。 3和6等都是乘法性組成12的元素，也就是12的因數。 2和3是乘法性組成12的基本元素，也就是12的質因數。 高年級開始學習因數與倍數，以及比與比值希望學童能由乘法性結構來探討整數之間的關係。 暫行綱要只討論兩個數之間的關係，也就是說，只討論那些因數可以乘法性的組成12，12可以乘法性的組成那些倍數。