落实审美意识主体性于通识艺术课程之探究-高雄师范大学.pdfVIP

國 立 高 雄 師 範 大 學 高雄師大學報 2013, 34, 39-54 落實審美意識主體性 於通識藝術課程之探究 1 王玫 摘 要 審美研究的目的，在於獲得審美的經驗，而形成美感的主體及其主體性，成就文 化的審美意識之主體性。由此而能對所處之社會、教學工作，繼續反思、互動，提供 一種源源不絕的新的動力。就本文所探討的審美意識主體性而言，審美行為的發生， 主要涵構三個審美樣態（mode ）: 審美意識主體、審美對象及審美主體。審美意識主 體透由自身於審美意向性的表達，創作出課程之藝術品，並將自我之審美意識灌注於 通識教育的課程實踐中，藉由審美客體的表現性傳達意義，讓審美主體(學生)在課程 實踐歷程裡，也能具有審美意識的主體性。研究者並提出三個意識覺醒途徑: 一為處 境意識；二為想像意識；三為解放意識。透過這三種意識覺醒，才可能使主體