定义—定理--例题--习题等这种程序化的-厦门大学高等代数.pptVIP

4. 线性代数课程的教学改革 (4)进行创新性实验案例教学，增强学习的趣味性，加强实践 性教学环节。 (1)教学中采取研究性、探索性，讨论式、讲座式等有助于培 养学生自主学习能力的教学模式和教学方法。 (2)改变了以往的“定义—定理--例题--习题等”这种程序化 的、乏味的教学模式。 (3)针对具体的课程内容，指定一些问题，让学生自主选择完 成具有开放性、研究性、探索性读书报告，培养学生探索 创新的科学精神。 教学方法改革： 线性变换巧妙应用　　　信息加密 原信息 加密信息 原信息 密码 解密 4. 线性代数课程的教学改革 JIAO TONG UNIVERSITY W=[74,73,65,79,32,84,79,78,71,32,85,78,73,86,69,82,83,73,84,89] ASCII 4. 线性代数课程的教学改革 4. 线性代数课程的教学改革 (4)进行创新性实验案例教学，增强学习的趣味性，加强实践 性教学环节。 (1)教学中采取研究性、探索性，讨论式、讲座式等有助于培 养学生自主学习能力的教学模式和教学方法。 (2)改变了以往的“定义—定理--例题--习题等”这种程序化 的、乏味的教学模式。 (3)针对具体的课程内容，指定一些问题，让学生自