〖幼儿〗幼儿健康教育活动评价规划方案.pptVIP

* 幼儿健康教育活动评价 广西幼儿师范学校学前教研室 第一节 幼儿健康教育评价概述 一、教育评价的概念 第二 节 幼儿园体育活动评价 一、幼儿园体育活动评价项目指标及测定方法 (一)幼儿身体形态生长发育的项目指标和测定方法 1、身高 2、体重 3、坐高 4、胸围 5、头围 (二)幼儿胜利机能发育、发展趋势及状况 1、呼吸差 2、肺活量 3、呼吸率 4、安静心率 5、血压 6、握力 7、背肌力 思考: 支持者、合作者、引导者=放任孩子自己进行活动,教师不要干涉? 2、幼儿兴趣的激发与动作技能教学间的的关注点 存在问题:过于重视兴趣而忽略了体育基本技能的教学 如:小班体育活动的目标描述 《有趣的皮球》 活动目标: 1、激发幼儿参加活动的兴趣。 2、 3、 而传统的目标描述则是把动作技能的训练放在首位。 《纲要》健康领域的总目标 共四条,把情绪、情感的培养放在首位。 困惑:教师 “突出兴趣的培养,是否还应教基本的动作技能?” 目前幼儿园体育活动 走入的误区 ★要兴趣,幼儿玩得开心就行了。有户外体育活动就行了,不必要规范的体育教学。(而部分幼儿园开展的是主题网络教学,体育往往无法融入其中而被忽视了。) ★对兴趣的培养也走入误区,单纯地变化各种花样吸引幼儿的注意力。 困惑:如何培养兴趣? 幼儿有获得他人认可的需要──兴趣的激发=以幼儿感兴趣的活动吸引幼儿参加体育活动+引导幼儿体验成功感、快乐。 体育 体育课(是否有必要开展?) 体育游戏 没有体育课教的动作技能的支 持,幼儿是否会熟 体育活动 练地玩?和伙伴合作?体验到快 乐? 3、活动中教师关注点 以下是一次中班幼儿体育教学活动《平衡练习》的活动过程纪录: 环节一:教师组织幼儿进行准备活动,然后把幼儿带到另一已布置好的场地,请幼儿观察场地上并列放着的六条平衡木(包括三条矮、宽的平衡木及三条高、窄的平衡木。) 环节二:教师让幼儿自己选择平衡木,尝试走过去。 教师布置任务后,很多孩子便开始在自己选定的平衡木后排队,开始练习了。约过了4分钟,一小男孩首先在矮平衡木上进行慢跑练习,另一男孩看到了,叫道:“看我的!”,并在矮平衡木上作出跳跃的动作,他们的大胆尝试引来了周围小朋友的喝彩声。听到了喝彩声,老师转头来,当看到这两个男孩子时,马上大声地斥责:“快下来,谁叫你们这样做的!小心摔下来!再不好好练习的话,等会就不要玩了!”这两个男孩子只好从矮平衡木上下来,到高平衡木上走来走去。 在这一环节的活动中,有五个孩子总不停地东张西望,每次准备轮到自己练习时,他们马上又排到队伍的最后面,老师一直没发现。此外,在幼儿练习的过程中,教师不时瞄腕间的手表… 环节三:玩游戏《搬家》 教师提供了很多辅助材料,幼儿每次要运一件物品经过“小桥”(平衡木),搬到“河”对面的“新家”里。 在最边上的一高平衡木上,一个小女孩把小枕头顶在头上,小心翼翼地走过平衡木,并喊着:“老师!看我的!”,老师没反应。这时,一个小男孩手中拿着一串灯笼,在平衡木前犹豫,老师马上说道:“快点!”。在老师的催促下,小男孩慢慢地走上平衡木,“抬头,看着前面,不要弯腰…”老师在一旁指导着。 过了约6分钟,两个男孩子把一条高平衡木架到矮平衡木上,小心翼翼地在架起的平衡木上走着。当老师转身发现时,马上跑了过去,把小男孩从平衡木抱了下来,生气地问:“是谁先这样做的?谁让你们这样玩的?”… 教师的关注点主要指向三个方面: 一是仅关注幼儿的安全而过多地 “约束”他们在活动中的大胆尝试。 二是只关注活动的程序化而忽视了幼儿的表现。 三是仅关注幼儿的动作练习及指导,忽视幼儿的情感需要。 (二)对活动设计的评价 1、体育教学活动的设计是否符合卫生原则 循序渐进原则(如侧面钻练习的安排) 全面锻炼原则 区别对待原则(如过河) 动静交替原则 2、体育教学活动设计的科学性原则 1、灵活调节运动密度 运动密度;新内容30﹪,复习内容60﹪-70﹪ ●练习法的使用 ●避免消极等待 (三)对体育活动的运动量评价 *