11小学科学教学资源.ppt

第11章 小学科学资源的开发 第一节 小学科学学习资源的分布 第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径 第三节 小学科学学习环境的创设 第一节 小学科学学习资源的分布 一、大自然中的科学资源 科学以自然为研究对象, 学校和教师应当创造条件搞好校园生态环境, 对当地可利用的自然资源进行调查,掌握这些资源的类型和特点。 二、社区中的科学资源 社区资源的开发和利用可以使学生更多地接触社会,了解科学技术与社会的关系,激发学习的动机。 北戴河鸟类博物馆 山海关长城博物馆 三、网络多媒体中的科学资源 校园网建设主要包括： 一是教师的备课系统,提供教师与各种科学资源的链接,实现教师间的交互； 二是学生的网上学习系统,提供网上探究的主题，引导学生与各种科学资源的链接,实现学生间及师生间的交互； 三是信息资源库,开发和筛选引进各种多媒体教学课件和网络课件、各种学习资料,推荐和介绍各种网站资源信息,收集学生的优秀作业和探究论文等。 第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径 一、科学学习资源开发的原则 （一）科学教师与其他人员协同合作的原则 一要向他们介绍科学课程的改革与发展动态。 二要礼貌地寻求帮助，明确提出需要哪些方面的帮助。 三要详细了解这些潜在科学资源的特点。 四要把这些潜在的资源加以教育学的审视，便于学生理解。 （二）信息资源与实物资源相结合的原则 超越小学科学课本资源，扩大小学生的阅读量，充分利用课外书刊资料提供的信息，同时购买或采集适当的实物资源，在阅读刊物的基础上尝试去做，去探究科学，在做中学，在做中玩，这就是把书刊资源与实物资源相结合的基本要求。 （三）知识性资源与问题性资源相结合的原则 知识性资源是指科学家研究的成果，这些科研成果表现为科学思想和科学结论。 问题性资源是指学生自己发现的科学问题或者科学家还没有解决的问题，这些问题能够激发学生的求知欲和好奇心。 根据科学问题来获取知识资源，有助于问题的解决，而问题的解决需要一定的知识，而且还产生了新知识，积累了知识。把问题与知识两方面的资源共同开发有助于探究性教学。 （四）学生的需要与资源开发的可能性相结合的原则 学生的需要是科学资源开发的出发点，但是科学资源的开发还需要考虑现实条件和科学教师的开发能力。 另一方面，要考虑科学资源开发的成本和可能性。因此，需要考虑开发科学资源的可能性。 二、科学学习资源开发的途径 （一）学校学习资源的开发和利用 学校学习资源可以分为教室内的学习资源和教室外的学习资源两类，主要包括实验室、科学教室、图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等。 （二）家庭学习资源的利用与开发 学生的家庭里也存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养的动物与种植的植物、家庭科技书刊等。 （三）社区学习资源的利用与开发 社区学习资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如当地的图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站）、大专院校、科研院所等。 第三节 小学科学学习环境的创设 一、创设安全的教学环境 第一，提高责任意识和安全意识 第二，努力做好预先防备工作科学教学活动中的一些材料有潜在的危险，教师虽不能预测事故发生的时间，但是应该能够根据经验及常识，想尽一切方法和手段去防止事故的发生。 第三，明确实验要求实验说明是预防学生发生事故的重要环节。讲解实验步骤和方法最好在发放试验器材之前，口头、书面及演示的三种警示方法各有优缺点，可以综合运用。 第四，严肃课堂纪律和管理秩序 《科学教育课安全操作合同》 二、创设探索的教学环境美国的小学很注意为学生提供探索活动的条件，他们的教室很大，十几个学生一个班，教室却有近百平方米，教室划分为几个区域，有阅览区、科学区、数学区、社会区、电脑区等等。每个区有大量的材料，如数学区有码尺、卷尺、算术棒、容器等，每天学生有大量的时间在自己选择的区域内从事各种动手的探究活动。 三、课堂教学环境设置 * * 过于花时间，如过多使用，学生会失去耐心，分散注意力。 具体、形象，有的步骤难于用口头和书面语言来准确表达。 演示 大多数学生不愿意仔细地去看书面说明。 语言比较精炼，学生如有问题可以随时查看。 书面 比较抽象，一些过于具体的动作描述很难用确切的语言来表达。 比较灵活、直接。教师可根据要求随时调整，突出重点，比较容易引起学生的注意，也比较容易懂。 口头 不足 优点 警示方式 科学实验安全操作合同我将严格按照教师课堂上的讲解来做实验，认真遵守课堂纪律，自觉执行安全操作规章制度。严格按照实验步骤和方法操作，服从教师的监督和劝告，不影响其他同学，不在课堂上追逐打闹，不与同学开玩笑，随时注意事故隐