5东亚学位制度.ppt

第二阶段：60~70年代，学位教育转型升级阶段 特征： 学位设置从纯学术性向学术与应用相结合 体制多元化、类型多样化（正规与非正规教育形式并存） 从为纯学术服务转向为社会发展的需要服务 规模有一定扩展，但在不断调整中 第三阶段：80年代后，学位教育大发展，带动经济发展 特征： 修改学位制度，完成从传统到现代模式的转型 学术性与应用性达到较好的协调和互动 研究生教育发展速度快，规模大 二、澳洲港澳台学位制度现状剖析 澳洲高校入学学历要求 本科——澳大利亚高中毕业证书（12年班） 国外等同于澳大利亚高中的合格证书（在相应科 目中通过三门GCE A级考试）（有些课程可能设 立预科课程） 研究生——完成本科学业并取得学士学位 澳洲高校学费参考（支付方式和时间各校自行通知） 1、大学预科基础学习 大学入学、准备和过境课程：9000－14,000澳元/年 2、本科学士学位： 文、商、经济和法学10,000–13,500澳元/年 研究型学士学位：理工科课程11,000–16,500澳元/年 3、研究生 研究生证书、研究生文凭：9000–16,000澳元/年 硕士学位、博士学位：11,000–18,500澳元/年 港澳台学位制度均采国外模式，其形式和作法有差别 1、学位设置及招生 共性： 港澳台的学位设置比较一致 都称学士、硕士和博士 都设置学术性哲学学位和实践性修课型教育学位 都设全日制和兼读制两种攻读方式 个性： 1、香港的学位教育更灵活，适应香港社会多样化需求 如香港理工大学： 基础文凭课程（中五学历、一年制、日后升读高级文凭） 高级文凭课程（中七、二年、升读学士学位衔接课程 ） 学士课程（全日制、厂校交替制、夜间制、日夜交替制） 学士学位后有深入学习文凭（类似研究生证书、0.5-1 年) 修课式硕士、哲学硕士、修课式博士、哲学博士 又如香港中文大学： 允许各学院对学位设置或修读方式作灵活处理 如教育学院设置教育深入学习文凭与一般文凭的学位 两者都攻读哲学硕士的课程设置、所需学分不同 学制的区别： 香港奉行英制 中学5年，大学预科在中学修读两年，本科3年 澳门招收英联邦国家学生，减少澳门多种学制的麻烦 大学预科1年，本科3年 台湾不设大学预科 本科4年；师范、建筑类专业5年，牙科类6~7年 本科学制三地大致类同，但教育质量有区别 在中学修2年预科，与大学本科4年是不同的 研究生学制，三地均有相当弹性： 如香港中文大学规定 全日制哲学硕士学位2~4年 兼读制为3~5年 全日制哲学博士2~5年 兼读制哲学博士3~7年 可通过申报程序，经教务会审批提前或延迟 澳门修习年限与香港大致类似 台湾研究生教育受“教育部”统管 硕士学位2~4年 博士学位2~6年 但年限也有较大伸缩性 论文不及格允许延长1年，修改重新答辩 优秀生可缩短年限 近年还推行直接升博考试和博士后研究制度 年限为2+3年两个阶段 努力在高校建立高层次“研究群体” 提高大学学术水平 招生 本科——港澳台均统考招生 澳门认可中国等地高考分数 香港要参考中5会考成绩，2年制预科会考成绩 研究生——招生比本科灵活 注重本科成绩，学士学位（香港规定荣誉学士学位） 注重科研能力（香港招研究生要求提交研究报告书） 注重推荐人的意见 入学考试（笔试、口试、论文）（口试相当重要） 以上四方面三地侧重不同 香港注重前三个方面 台湾重考试（硕士只笔试，博士笔试+口试+论文） 2、专业设置及培养. 名称： 台湾与澳门称专业，香港称课程（港称课程为科目） 学位类型： 三地均分学术性与职业性两大类 港澳：均设哲学硕士和哲学博士学位，其余为专业性学位 台湾：没有哲学类学位称呼，但大多按哲学类规格培养 按学科类别、院校分工、按社会经济发展需要设置学位 港大和中大注重学术； 理工、城市、科技大学大量开设科技类专业 培养措施： 建立完善的学位授予制度 成立相应的组织结构 （课程（专业）管理委员会等） 实行结构课程与学年学分制相结合（保证学科系统知识） 实行导师制，每导师指导研究生不超过5人 实行严格的考试制度 3、管理体制及毕业生就业 港澳台都建立多级管理体系（主要两个系统） 学术评审机构和法规条例 行政管理组织 如：香港学术评审局（近800名各类专家），不授学位 评审非大学的学位课程（专业） 评审独立学院学术水平及学科（课程）设置等 又如：台湾学术评议委员会（归“教育部”领导） 对高校设置等作学术审议 具体由“教育部”决策 三地学位教育都实施三级管理 大学教务会，研究生院或研究生教育委员会 各学院院务会 导师组、指导小组、指导委员会 三地都实