二任务型教学活动的设计.docVIP

（二）任务型教学活动的设计 任务型教学 1、任务设计要有明确的目的 有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。 【案例】“Is she /he … ? ”任务设计 教材依据：PEP小学英语（年级册）Unit Let’s talk Let’s play 任务名称：猜猜她／他是谁 任务要求：教师给每一张白纸，让同学之间互相画像，画完之后再让其他人猜，看画象不象，规定每人猜的次数。 例如： AWho is this girl ? B：Is she Jiang Ying ? A：No! BIs she Wu Jia ? A：Yes,　she is. 这样的任务目的很明确，直指教学目标，学生在完成任务的时候，必须使用这些句型。达到了“用中学，学中用”的任务教学标，这是一个成功的案例。 【案例】“Do you like…? ”任务设计 教材依据：PEP小学英语（三年级下册）’s talk Let’s practise 任务名称：调查 任务要求：学生随意找自己的伙伴用Do you like …? Yes, I do./No, I don’t .”进行交流， Food Friend ice-cream juice Coke hot dog hamburger tea Friend A √ × √ √ × √ Friend B Friend C 教师设计此任务目的性非常明确，为了完成表格，学生必须会说句型“Do you like …?” “Yes, I do./No, I don’t.”，而且因为询问的是自己的好朋友，学生在使用这些新学句型时不会感到紧张，拘束，反而更加的自信，更有利于对学生交际能力的培养和教师教学目标的完成。同时，学生们的友谊在完成此任务过程中也得到了很好的培养，英语课堂的情感目标由此也有了很好的体现。2、任务设计要面向全体学生 所谓面向全体学生是指所设计的应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加教师可以把设计成若干种形式，或是同一任务确立不同的要求或难度，让学生自己决定进行哪些活动，应达到什么要求这样就可以保证学生都能顺利参与完成一定的任务。让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置争取让每个学生在任务完成过程中有着不同程度的锻炼和提升。【案例】“What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语（五年级册）Unit 4 Let’s learn Let’s play 任务名称：我是家庭小帮手 任务要求：请学生根据自己的实际情况，安排一星期内（一天或几天）打算干的家务活，填入表格内，并选取其中一天或几天向同学或父母介绍。Mon. Tue. Wed. Thu. Fri. Sat. Sun. sweep the floor cook the meal … ... ... … … 这项任务的设计，充分体现了任务设计要面向全体学生这一要求它要求每个学生都按照自己的实际情况填写这份表格，把学生看成了具有一定生活经历知识和想法的个体，充分利用学生本身具备的有利条件设计活动，而且又根据学生之间知识能力方面的差异，确立任务完成的不同要求，使每个学生都能在自己的原有水平中发挥最好． 【案例】“What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语（五年级册）Unit 4 Let’s learn Let’s play 任务名称：小记者采访 任务要求：请一位同学做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者I can ….”及时做下记录. 以上这项任务的设计就在“要面向全体学生”这一方面缺乏考虑我们分析，在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务。 3、任务设计要难易适当 教师在设计任务时要如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务过高了，一方面，学生不能很好完成任务，达到任务设计的预期目的另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。如何把握这个度呢？让学生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳的难度设计。 【案例】“My home ”任务设计 教材依据：PEP小学英语（年级册）Uni