2018秋人教版语文七上第23课《绿色蝈蝈》教学设计.docVIP

《绿色蝈蝈》 一、教学目标 1．知识与能力 (1)理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。 (2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。 2．过程与方法 (1)学习快速阅读，理解课文内容并简要概括重点内容的方法。 (2)体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 (3)体会并学习文中拟人手法的运用。 3． 亨利·法布尔(1823～191520卷，谈到的昆虫有100多种。这部书行文生动活泼，语言传神，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。法布尔也被誉为“昆虫诗人”。 资料助读 法布尔与《昆虫记》 1823年12月22日1880年35年余生。 《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的唯一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的????( )猎 ????( )夺 ???( )乱 更胜一????( ) ???( )火 ?????( )斯 ??( )??( )作响 ?????( )( ) (3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。( ) ②蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( ) ③这道菜它们吃得特别有兴趣，有滋味。( ) 明确：(1)????　???　??　??　????　???　???　?????? (2)狩　篡　扰　筹　篝　螽　窸窣　莴苣 (3)弱肉强食　惊慌失措　津津有味 【教学设计意图：积累、理解文中重点的生字词（成语），熟练掌握字音、字义，为顺利地通读文章做准备。】 (四)初读课文，整体感知（学生带着下列小问题有目的地速读课文） 1．你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？(要求：言之有据) 我读到了一只_________ 一只声音柔和的蝈蝈(3)； 一只漂亮、爱吃鲜肉的蝈蝈(4)； 一只勇敢且爱吃蝉肉的蝈蝈(5)； 一只爱吃甜食和青草的蝈蝈(6～9)； 一只因为吃同类而显得贪婪的蝈蝈(10)； 一只吃东西时自私但彼此和睦共居的蝈蝈(11)。 2．文章第12自然段在讲什么内容？本文是介绍蝈蝈的，文章开头有没有直接写蝈蝈？这样写有什么用意？ 第1、2“我” 3．根据各自然段的内容，可将全文划分为几层？ 第一层1～2)：“我”被田野里的昆虫音乐会吸引，用蝉的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。 第二层3)：重点描写蝈蝈的叫声。 第三层(4～11)：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 【教学设计意图：提高学生浏速读课文，简要概括文章要点，给文章划分层次的能力。】 (五)再读课文，理解研读 1．重点分析：(学生自由回答，教师点拨) 默读课文，说一说作者在介绍蝈蝈的特点时，你最喜欢哪个词语或句子，为什么？ 提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例： (1)“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出作者对蝈蝈浓厚炽热的喜爱之情。 (2)“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言、恰当的比喻修辞刻画出蝈蝈漂亮可爱的外形。 (3)“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。 (4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”描写蝈蝈食性的语句生动传神。 【教学设计意图：调动学生自主阅读课文的积极性，提高学生研读赏析文章重点语句的能力，感受本文语言特点。】 2．合作思考，探究难点：(小组讨论交流) (1)作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？