2017-2018学年语文六年级上册20.一句话（一）（语文S版）.docVIP

一句话 【教材分析】 《一句话》是本册教材第四单元的最后一篇略读课文。课文是我国现代著名诗人闻一多写的一首诗，表达了诗人的爱国情怀。诗人的高洁品格与追求民主的曲折经历对我们今天依然有着深远的意义。他留学成绩优异却毅然提前回国，从现代化的美国回到落后贫穷的祖国，始终秉持传统文人刚直不阿，不入官场，不同流合污的节操，用诗歌创作抨击黑暗现实，唤醒民众觉悟，甚至用生命拷问中国的民主进程。诗歌坦露了诗人的赤子之心，热情描绘了理想中祖国的面貌，也对专制的统治者提出了警告。这些思想内涵在今天仍不乏一定的教育意义，启迪学生对人生价值有所追问。同时，因其践行了“新格律诗”“音乐美、绘画美、建筑美”的原则而艺术成就颇高。其层层铺垫句句蓄势的写法制造了悬念效果；节奏鲜明读起来犹如军鼓般铿锵；虽然篇幅短小用词浅显，但诗歌特有的含蓄隐晦却让它意韵丰富耐人咀嚼。此外，修辞手法的推敲也能引导学生产生合理的联想想象，是初步感知现代诗语言特点，仿写表达的很好范例。 【学情分析】 六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的结构、其中的一些描写，学生能够比较容易地掌握。通过查找资料，学生们对闻一多的生平已经有了较多的了解。但是由于学生对现代诗歌语言特点以及情感了解甚少，通过课文的学习去感受现代诗语言的特点。 【教学策略与设计说明】 教学设计以“读一读、找一找、品一品、悟一悟、写一写”等环节贯穿起的“五个一”为线索，循着诗人艺术化的语言，让学生在朗读的过程中逐步与诗人忧国忧民，心系祖国命运的情感形成共鸣，从而达到廉洁教育主题的无痕渗透。设计上力图形成一个首尾呼应的圆环，由散读感知诗歌情感基调为起点，到齐读表现诗人感情为终点，使学生对诗歌情感有了更丰富的体会，对诗歌内容有了更自我的理解，同时进行了现代诗的学习方法指导。在教学形式上用音乐激发学生朗读表现的欲望、用板书整理逻辑线索进而体会诗人民主进步的思想、用贴近生活的语言启发学生联想想象，用示范造句引导学生体会到国家兴亡与个人命运的息息相关，用仿写让学生表达自己对祖国繁荣昌盛自豪，初步树立他们与国家未来发展同呼吸共命运的价值取向。 【教学目标】 l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。 2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。 【教学重点】 通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。 【教学难点】 结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。 【教学准备】 教师准备课件，学生预习，查阅资料。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课指导意见 　课前预习 布置学生三项预习： 1.读准字音，读顺句子； 2.查找资料，帮助理解； 3.找到疑难，提出解决。 课前自读诗歌，查找资料。 扫清文字障碍，帮助学生了解历史背景，为解决难点搭设台阶。 读一读 1. 今天我们学习闻一多的《一句话》，新诗怎么学呢？不错，书读百遍其义自见，请同学们自由读一读。 2.自己读了以后，知道了哪些内容？（主要内容、主要感情） 3.你什么时候想说这句话？这节课就让我们从诗歌里找一找闻一多说这句话有什么特殊的地方，有怎样复杂的感情。 散读课文 　　一句话指什么？ 　　写给国家的诗，表达爱国之情的诗。 整理学法： 　　书读百遍其义自见；查找资料帮助理解。 　找一找 出示学习单一： 1.找一找：这是一句怎样的话？（用诗中的词句） 2. 说一说：结合时代背景，作者选择的事物和“一句话”有什么样的关联？ 3. 读一读：作者用这些事物表达怎样的感情？ 1．自读；小组交流 2．全班发言交流。 1．抓住诗歌核心，以听、读带动理解，初步感受和理解诗歌的情感内涵。 2．为深入理解诗歌情感内涵作铺垫。 读一读 l．在指导学生朗读中，指导学生读出诗人的情感；二是提示学生注意本诗的韵脚、诗歌的格式等，简明扼要地提一下新诗的格律美。 2．运用多种方式调动学生的朗读热情，指导学生朗读。 　3．与学生齐诵本诗。 1．齐读、自由散读、同桌共读、个人读（同学评议）等，在朗读中体会本诗韵律和谐、格式整齐、节奏分明、琅琅上口的新诗之美。 　　2．熟读成诵，跟着音乐齐诵。 　l．让学生在朗读中感受诗人的赤子之心，激发内心的爱国热情。 　　2．让学生在朗读中感受新诗之美。 　写一写 学习单二： 1．哪些事件和画面让你由衷地感慨呢？用“咱们的中国”结尾，造句。 2．能不能学着把感受写成一首诗呢？用刻画人、事物或描绘画面来表达内心的自豪。 小结：在心为志，出言为诗。学诗今天又多了一招，童心如诗，仿写如画；让我们学会用文字、用声音来表达情感，让闻一多先生的热爱祖国热爱生命、热爱创造的精神在我们身上延续。 小组合作，现场写句，交流： 修