2017-2018学年语文四年级上册20.皮巧根桥（一）（语文S版）.docVIP

皮巧根桥 【教材分析】 《皮巧根桥》是S版四年级语文上册第五组中的一篇略读课文。课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大树，在一条小河上造起一座木桥。表现了一个孩子，虽然力量有限，却能够从生活实际中树立梦想，为他人服务，受到人们的爱戴和敬仰。这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行间蕴含着真诚的爱心，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供廊多维的思考、感悟空间。 【学情分析】 学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，大部分学生都能读懂课文，并能转述，同时理解课文内容并从中体会感情，有自己的看法。所以，这篇课文对于这个阶段的学生难度不大，学生容易学习和掌握，只需要教师在教学过程中加以引导。 【教学策略与设计说明】 本课我仍以故事为中心设计了一个由浅入深、逐步拓展的教学思路：初读故事，了解大意——深读故事，解决问题——拓展故事，深入感悟。通过初读故事，引导学生对故事进行复述、转述，了解故事大意。通过深读故事，关注故事发展过程中的关键问题，引导学生深入理解故事，最后通过适当拓展故事，给予学生更深层次的引导。 【教学目标】 了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，得到人们的爱戴的故事。 引导学生发现、想象、品析关键词句，从而理解语言文字并悟其蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生了解皮巧根用爱心为人们架起一座安全方便的桥，懂得一个孩子虽然力量有限，也能用爱心做些有益于人们的事。 【教学难点】 理解语言文字并悟其蕴含的道理。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 初读故事，了解大意——深读故事，解决问题——拓展故事，深入感悟 【教学过程】 教学 环节 导 案（教师活动） 学案（ 学生活 动） 设 计意 图/微课设计指导 一、导入 新课。（约5分钟） 桥，无论是在城市，还是在乡间，可谓处处可见。我们学校有不少的同学天天都要过桥，桥与我们的生活息息相关。老师今天给同学们带来了几张桥的图片，（有的桥因为历史悠久、坚固，而闻名于天下，如赵州桥，有的桥雄伟壮丽，如有“一桥飞架南北,天堑变通途”之称的武汉长江大桥）而有一座桥没有悠久的历史、也谈不上坚固，更说不上雄伟壮丽，却被许许多多的人深深的记住。为什么呢？你们想知道吗？ 今天这节课我们学习新课《皮巧根桥》 学生跟随老师，听老师讲述桥的故事，并逐渐了解桥的建造和桥的命名，知道这一过程复杂而艰辛 微课设计：可以让学生搜集资料，在课堂上向老师同学介绍有关桥的命名和建造的故事，以此为学新故事奠定基础。 二、初读故事，了解大意。（约10分钟） 带领学生朗读课文，了解故事发展教师在这一过程中同时要加入对字词的讲解，同时在学生朗读故事过程中，向学生强调问题：想一想课文主要讲谁做了一件什么事？之后通过转述和复述的方式，加强学生对故事的理解。 学生跟随老师朗读课文，了解故事，并进一步走进主人公。和同桌或在课堂上向老师同学转述或复述故事，进一步加强对故事的理解。 通过朗读让学生了解故事，本课是略读课文，但也要重视对学生语言文字的积累，同时通过转述、复述加强学生语言表达能力。 三、深读故事，解决问题。（约15分钟） 老师带领学生进一步朗读诗歌，并就一些问题展开讨论和思考： 1.皮巧根的同学喜欢在上学路上讨论些什么问题？同学们有怎样的想法？而皮巧根呢？ 2.皮巧根为什么要架桥？从中你觉得皮巧根是怎样的人？ 3.皮巧根是怎样架桥的？ 4.人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”？ 教师引导学生在小组内和班级里进行问题讨论，引导学生关注关注故事的关键：关键字句。 学生跟随老师的问题深入课文，解决问题，并关注关键字句： 1.路险难走，极易摔伤，皮巧跟看在眼里，想在心里。 2.他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。 大树正好架在了河的两岸上。 现在得把柳树枝全砍掉。 皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。 3.这下，不只是孩子，连村里的大人来来往往也走这座桥了。凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是方便多了。”就这样，人们不约而同地管这座桥叫“皮巧根桥”。 通过关键问题的引导和关注关键字句，学生对故事的了解更加深入、细致。 微课设计：可以将关键问题的提出教给学生，学生通过互相提问，加深对故事的认识并充分调动学生的积极性。 四、拓展故事，深入感悟。（约10分钟） 引导学生说话，感悟皮巧根很有爱心，很了不起，体会人们对皮巧根的感激、赞美、热爱之情：过桥的人还会说什么？深入感悟。并让学生讨论问题：学了这篇课文后，你觉得皮巧根有什么值得我们学习的？ 学生在了解故事的过程后，进一步感悟故事背后的知识——主人公身上的精神和魅力，从而进一步拓展故事。 学完故事后谈收获，既丰富了文本解读的内涵，又能激起学