2017-2018学年语文四年级上册24.人类的“老师”（一）（语文S版）.docVIP

人类的“老师” 【教材分析】 本文选自语文s版四年级下册第六单元第四课，本单元主要是科普类小文章，主要是学习主人公对于科学追求的优良品质，另外也开阔自己的眼界，丰富知识。作为第四课，也是略读课，主要是让学生应用前三课学习的阅读方法，来进行自读自学，培养学生自主学习的能力。 这篇文章通过罗列大量的实例，证明了自然界中有很多动物可以当人类的老师，人类借鉴自然的一些原理来制作科学产品，便捷我们的生活。可以说，“大自然”就是我们人类的“老师”。文章的脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。到此，学生已经在老师的引领下学习了本单元的三篇精讲课文，已经掌握了科技类文本的基本的阅读学习方法，对于科技知识已经有了一定的了解和兴趣。因此，学习这篇略读课文要让学生自己学习，检验其前三课的学习效果。 【学习策略及设计说明】 教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。 学生是学习和发展的主体，在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。由于本课为略读课，所以我计划用一课时的时间来完成。重点还是学生自，让他们根据文章内容，制作表格、概念图，从而更加系统准确地对课文内容进行把握。 【教学目标】 1.引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语 3.树立爱科学、探索科学奥秘的志向 运用概念图、表格等形式，梳理文章内容 【课时安排】 1课时 【教学流程】 提问导入，激发兴趣----通读课文，解决字词问题----小组合作，制作概念图---成果展示，解读文本---课堂小结 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图\微课设计指导 导入。（约5分钟） 同学们，今天我们学习《人类的“老师”》，看到题目，你们有什么疑问吗？ 提出问题：老师是谁？教会了人类什么？ 针对题目提出问题，更好地吸引学生注意力，调动其学习积极性，刺激他更好的集中精力，倾听老师的讲解。 二、通读课文。（约10分钟） 1.布置任务：先自读课文，把生字标出，然后组内自行解决，查字典或其他方式。 2.抽查识字效果。读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上 1.先朗读课文，标出生字，然后组内通过查字典，解决生字问题。 2.回答老师提问 3.读“词语花篮”中的词语从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上 让学生自己动手得到答案，印象会更加深刻，培养其自主学习的能力鼓励学生自主动手、动脑，有助于增强学生对生字词的记忆与掌握；引导学生自主朗诵，增强学生语感。 三、深入文本。（约10分钟） 1.读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？你是从文中的哪句话了解的？ 为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会， 3.安排小组代表展示本组成果。 1.回答：自然界种种生物 2.运用自己喜欢的方式读课文，然后与组员一起制作表格或概念图。 3.选出代表，展示本组的学习成果。 以小组合作探究学习为主要的学习方法，锻炼学生自主学习的能力，提高团队合作能力。 四、总结提升。（约10分钟） 幻灯片出示教师制作的表格。 “大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现”。 认真观看和倾听。 总结回顾本节课所学，让知识更加系统，强化学生的记忆，引导学生学会归纳整理课堂所有，有助于学生课下复习，