2017-2018学年（北师大版）语文六年级上册22.花脸（一）.docVIP

北师大版六年级上册《花脸》 【教材分析】 《花脸》是六年级语文上第五单元“往事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限热爱之情，通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现 “我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发现了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感。 【学情分析】 六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满兴趣的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些陌生。因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深入文本，体会“我”对花脸的感情变化。抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特别”之处，让学生在观察、想象朗读中，不断增强学习兴趣，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程。 【教学策略与设计说明】 先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决学生自己提出的问题。然后要求学生抓住中心，自己体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱都是从哪里表现出来的。最后学习并归纳作者是怎样进行景物描写的，并把这种方法运用到自己的小练笔中去。 【教学目标】 【教学重点】 学习作者的写作方法。 【教学难点】 通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。 【教学准备】 电脑课件、搜集有关脸谱的资料 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、介绍人物，导入新课。（约5分钟） 1、课件播放京剧花脸的一些图片，引导学生说说对我国京剧国粹的了解。教师简介京剧。引入课文，板书课题。 2、补充介绍：花脸与作者对民间文化的热爱明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。文中指依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。（ 京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味。从京剧中引出花脸这一元素，引起学生兴趣） 1.观看图片，欣赏。 2.学生说说对我国京剧国粹的了解。 学生课前搜集资料锻炼搜集材料能力，材料的交流，也渲染了基调，激发学生的阅读期待。 二、初读课文，理清思路。（约15分钟） 1.花脸只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。 这篇文章究竟讲了哪些内容？　　 有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。——“喜欢” 2.疏通文章脉络（爱花脸——买花脸——戴花脸） 1.读课文，谈谈这篇文章究竟讲了哪些内容？ 第一小节：爱花脸。 第二小节：买花脸。其余：戴花脸。 2.梳理文章脉络。 1.从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。 2.聚焦的文章脉络的梳理，运用品读、探究、想象、拓展体悟等方法，研读语言、动作和神态描。 三、研读课文。（约15分钟） （一）布置自学要求： 1.这是一张怎样的花脸？找出相关句子，读一读。 “这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。??庄重之气，咄咄逼人。” 2.概括一下这张花脸的特点。 色彩鲜艳；凛然不可侵犯。这样的一张花脸，男孩自然喜欢。（课件出示图片） 3.再读一读这段描写，读出喜欢之情。 找出写宝刀的语句，也带有喜爱的感情读一读。 4.在作者眼中，关羽的花脸有什么特别之处？（这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。） （二）深入理解主题 提出突破口问题 课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 1.根据左侧自学要求，进行自学。 2.找出一些能突出主题的关键的句子。 第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了??威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀 （抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子??管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。）（体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）——喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——