2018秋粤教版化学九上4.3《质量守恒定律》教案.docVIP

4.3质量守恒定律 教学目标：【知识与技能】、 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 【过程与方法】1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。重点：理解和运用质量守恒定律难点：微观解释质量守恒定律 请认真观察教师演示实验并将实验现象和结果记录填入下表中： 教师简要介绍称量物质质量的工具—托盘天平。 学生配合教师演示实验 其他学生认真观察并记录实验现象和结果 实验序号 反应原理 实验 现象 反应前的质量 反应后的质量 实验4-7 碳酸钙+盐酸→ 氯化钙+二氧化碳+水 CaCO3+HCl→CaCl2+CO2+H2O 实验4-8 实验4-9 氢氧化钠+硫酸铜→硫酸钠+氢氧化铜 NaOH+CuSO4→Na2SO4+Cu(OH)2 4.交流与讨论：（2分钟） （1）为什么【实验4-7】和【实验4-8】都属同一个反应， 反应前后各物质的总质量，前者不相等而后者相等？ （2）你从中得到了什么结论？ 质量守恒定律： 。 学法指导 ①定律的适用范围是 而不是物理变化。 ②运用质量守恒定律时一定要认清 和 的种类。 ③定律揭示的是 而不是其他方面的守恒。 5. 中考链接：【2011-天津】下列叙述正确的是（ ） A因为化学反应前后质量守恒，所以铁燃烧后生成黑色物质的质量一定和所用的铁的质量相等 B镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加了 C100g酒精和100g水混合在一起后，质量等于200g，符合质量守恒定律 DH2和O2形成的混合物的质量等于其反应后生成的水的质量 【2008-呼和浩特】已知A+B→C，现有5gA与10gB反应后，有2gB剩余，则生成C的质量是（ ） A15g B13g C12g D 7g 三、【探微求知】 1.你能以画图的形式展示出电解水的微观变化过程吗，那就试试吧！（请以两个水分子为例） 2.说说你在画图过程中的发现吧？ 化学变化的过程是 重新组合的过程。在化学反应 前后原子的 、 和 都不变；在化学过程中 不变，所以参加反应的 的质量总和等于反应后生成的 质量总和。 四、【知识运用】 1、有人说他能使水变成油（含有大量的碳、氢元素），一本 万利。现在，他要把这项发明权超低价卖给你，你会买吗？请你用化学知识揭开骗子的可恶面纱。 2、植物的光合作用可表示为：水+二氧化碳 → 淀粉+氧气。由此可推断淀粉中一定含有 元素，可能含有 元素 五【收获共享】 谈谈你的收获。 六、【自我检测】质量守恒定律内容：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生的各物质质量总和 教师在黑板上示范画出水分子图，并找学生上黑板完成。 学生思考图中揭示的知识点并作答。教师点评并板书： 二、质量守恒的原因：??原子的种类、数目、质量均不变 环节二设计意图：引导学生认识，不管是科学的重大发现还是个人的发展，观念、思路的重要性。 环节三设计意图：渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。 环节四设计意图：电解水微观演示，通过学生在观察基础上，认识化学反应前、后质量守恒的本质原因。?引导学生从化学的微观认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质，产生质的飞跃。 环节六设计意图：学习的反思；一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。