2018秋苏教版语文九上第19课《捕蛇者说》教案.docVIP

捕蛇者说 一、教学重点 掌握第一段中重要的词语及句子。 二、教学难点 初步认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 三、教学过程： 【预习检查：】 了解作者及其写作背景 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家，“唐宋八大家之一”。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 2．熟读课文，读准字音。 啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠(lì） 当（dànɡ） 嗣（sì） 几（jī） 数（shuò） 莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（bó） 藉（jiè） 曩（nǎnɡ） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 食（sì） 熙（xī） 俟（sì） 夫（fú） 【目标展示】 1．掌握“说”的文体特点；熟读课文，学习课文第一段； 2．指导学生借助课文注释口译、笔译课文第一段； 3．初步认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 【新知研习】 1．问：题目是什么意思？（结合《马说》，讨论交流） 明确：说说捕蛇人的事。 2．问：“说“这种体裁有怎样的特点？ 明确：说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。 3．学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。 4．学生借助注释、工具书，相互讨论交流，疏通课文，理解课文。 5．默读、疏通理解课文第一节 教师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。 教师指点，让学生划出重点字词，记录讨论理解的内容。 6．明确 （1）重点字词。 可以：可以用来； 已：治愈； 赋：征收； 当： 抵； 入：交纳； 焉：指捕蛇这个差事； 啮： 咬； 腊：把蛇晾干； 以为：把……制成（以之为） （2）译文：永州的野外生长一种奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花纹；它碰到草木，草木都枯死；如果咬了人，没有抵御蛇毒的方法。然而捕捉到这种蛇，把它晾干制成药饵，可以用来治愈麻疯、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病、恶疮，消除坏死的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，准许用蛇来抵他的赋税。永州的百姓都争先恐后去干捕蛇这个差事了。 7．问：第一节可分几层， 明确：（1）第一层：从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”； （2）第二层：写永州人都争先恐后去干捕蛇这个差事的原因（当其租入）。 8．既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？一个“争”字反映了什么？ 明确：暗示赋敛之毒比蛇毒还要厉害。 【归纳总结】 本段学习理解必须抓住“异”和“争”就行了。“异”表现在三个方面，“争”的根本原因是什么。 【巩固拓展】 翻译句子 以啮人，无御之者。 （2）得而腊之以为饵。 2．简答：“永之人争奔走焉”原因是什么？这句话有什么作用？ 答：（1）当其租入；（2）反映出赋敛之毒比蛇的毒还要厉害；在结构上承上启下，引出蒋氏的悲惨诉说。 【预习指导】 借助注释和工具书，试译下面课文。 四、板书设计 捕蛇者说 “说”：可记事可议论，说明一个道理 “异”：外形、毒性、疗效 “争”：暗示主题 五、教学反思 文通中学九年级语文教案：捕蛇者说（2） 一、教学重点 1．结合书下注解，疏通课文第2、3、4段文字内容。 2．研讨第2、3段文字。 二、教学难点 初步认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。 三、教学过程： 【预