2018秋苏教版语文八上第17课《记承天寺夜游》教案.docVIP

17、记承天寺夜游 重点：1、整体感知、理解文章的主要内容。 2、理解重点词、句的含义 难点：1、欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处。 2、结合作者的经历，揣摩作者写作本文时的心境 本课题教时数 一课时 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论 教学过程 第一课时 一、导入课堂 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀…… 调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。 1、“举杯邀明月，对饮成三人。”（李白） 2、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （李白） 3、“海上生明月， 天涯共此时。” (唐· 张九龄) …… 二、教学目标 1、整体感知、理解文章的主要内容。 2、理解重点词、句的含义 3、欣赏文中描写月色的句子，感受其精妙之处。 4、结合作者的经历，揣摩作者写作本文时的心境 三、自学指导 1、自由放声朗读。 要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。 提示：元丰六年/十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人如吾两人者耳。 四、师生互动交流一 默读课文: 借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。 句子翻译见课件 五、师生互动交流二 1、读课文，概括文章内容，指出每一部分的主要表达方式。 （一、交代了时间、地点和夜游原因。（叙事） 二、描绘庭中月光的澄清。（写景） 三、惋惜无人赏月。（抒情）） 2、夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？ （提示：先找关键词句，再体会作者心情） （欣然起行（欣喜之情） 念无为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （惋惜）） 3、作者为什么要夜游承天寺？ （一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走； 二是因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。） 4、作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （写景句：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净…… 不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？ “积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。 “藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。） 5、?你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？” 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。 作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 只要放宽心态，美景无处不在。 6、 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？说说句中的“闲人”的“闲”字在全文中起什么作用？这个“闲人”的含义有哪几点？抒发了什么感情？ （闲人指不汲汲于名利而能从容流连光景的人 “闲”字是文眼，“闲人”是点睛之笔，以别人的不闲反衬两人之闲，点明主旨。 ①、反映了作者安闲自适的心境。 ②、反映了作者身为闲官的闲事。 ③、慨叹世人忙于名利而无暇顾及良辰美景 情感： 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。） 7、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？? （ “但少闲人如吾两人耳。” 作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。 这句话至少有两层意思： 一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？ 二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。） 六、师生互动交流三 1.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 （①遂至承天寺。 理由：唯张怀民可以同乐 ②怀民亦未寝 。 理由：心境相同 ，欣赏趣味相同 ③相与步于中庭。 理由：关系亲密 ④但少闲人如吾两人者耳。 理由：志同道合, 志趣相投 ,