2018秋鄂教版语文九上第8课《我们的风景》教案.docVIP

第8课《我们的风景》 教学目的：①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。 ②明确作品线索,领会作品内涵。 ③在理清散文思路,理解风景的基础上,美读课文,背诵自己喜欢的段落。 ④获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学重点：明确作品线索,领会作品内涵。 教学难点：获得对自然、社会、人生的有益启示。 第1课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 导向： 1、导语： 阅读散文应从哪些方面入手？ （文章的线索、文章的主旨、作者的人生感悟、品味文章的语言、了解作者的思想感情。） 2、揭示目标： ①积累 ②在理清散文思路,理解风景 ③明确作品线索,领会作品内涵。 自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 山颠diān 葳wēi蕤ruí 雾霭ǎi 槲hú栎lì 毛榉jǔ 沉湎miǎn 摇曳yè 啁zhōu啾jiū鸣啭zhuàn 2、积累下列词语： ①山颠②葳蕤③雾霭④沉湎⑤写意⑥沉湎⑦摇曳⑧啁啾鸣啭⑨光怪陆离⑩眼花缭乱 2、作者作品及相关知识简介： 东山魁夷，1908年生于横滨，原名新吉，画号魁夷。1931年毕业于东京美术学校，他是日本画巨匠，早年绘画作品有《冬日三乐章》、《光昏》，其代表作有1968年创作的《京络—四季组画》，及1975—1981年创作的《唐招提寺障壁画》。他还长于散文写作，著有《东山魁夷文集》。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。他的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情。 背景资料：日本著名风景画家。多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖，1969年获文化勋章和每日艺术大奖。长于散文写作，东山的散文在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。 3、感知内容： ①“此刻，我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么？ 是文章的主线，这句话反复出现，既能引起读者注意，又带领读者转换视角，虽然都在山路上，但在不同的时间和空间看到不同的景物。 ②请用简练的语言概括每一部分的内容。 略 ③文章是以什么为线索？ 攀登山峰的时间为线索 ④全文共有五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？ 初夏——“浓绿”、“布谷鸟悠扬的歌声”、“杜鹃鸟尖锐的啼鸣” 夏季——“蔚蓝的天空” 秋季——“枫叶的红色”、“在冬天到来之前” 冬季——“白雪奏鸣”、“天空又下起雪来” 春季——“小小嫩芽”、“树木吐露新芽” 第8课《我们的风景》 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 导向： 1、导语： 复习上课时内容，导入本课内容 2、揭示目标： ①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。 ②获得对自然、社会、人生的有益启示。美读课文,背诵自己喜欢的段落。 讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 1、课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。 风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。 2、联系全文来看“此刻，我在山巅的路上攀登”这句话写的是怎样的一种生命状态？ 不断奋进，不断跋涉的生命状态。 3、在作者对四季景色的描绘中，蕴涵着怎样的人生哲理？ 四季的景色各异，在画家的眼里，一方面确实是日本的风物的体现，另一方面也包含作者对人生的理解。作者不断强调“我在山巅的路上攀登”这就是一种人的生命状态，不断地攀登，不断的奋进。这四季就像不同的人生阶段。 4、“我们的风景”中“我们”指的谁？作者为什么不用“山巅的路”、“山路上的风景”作为文章的题目？ 严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。可以说，风景是人类心中的祈愿。风景是心境。可以这样说，一个国家的风景象征着这个国家的国民的心。风景虽然是客观存在的，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。我的心中有一条路，……它是绝望和希望交织的路……这条路既不是明朗的骄阳普照的路，也不是笼罩着凄迷的暗淡阴影的路，而是一条在清晨微明中，平静安详呼吸着的、坦荡的、自由自在的路。 质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 1、不断传来百鸟的鸣声。近处的葳蕤的树林中黄莺在歌唱。对面山上传来布谷鸟悠扬的歌声。杜鹃鸟尖锐的啼鸣不时响彻林间。 耳畔回响着各种鸟的叫声，高高低低，抑扬顿挫。百鸟的歌唱在山林间回响，更凸现了