2018秋鲁教版数学八上5.2《平行四边形的判定》教案2.docVIP

课题 5.2平行四边形的判定（2） 教 学 目 标 知识与技能 平行四边形的判定方法 过程与方法 ⑴经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 ⑵探索并掌握平行四边形的判别条件。 ⑶在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 情感、态度与价值观 让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣。 重点 平行四边形的判定条件。 难点 平行四边形的判定条件的应用。 关键 判定方法与性质的联系。 教法 引导发现法 模式： 探究式 教具 三角尺，小黑板 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一. 创 设 情 境 什么是平行四边形？它具有哪些性质？ 装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗？ 提出问题1，请一学生回答。 提出问题2，从而引入新课。 回忆上节课内容并回答问题。 思考问题2。 1.巩固学生的旧知，使学生知道平行四边形的定义既是性质，又是判定。 2.从实际问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望。 二． 探 究 发 现 平行四边形的判别： （1）两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 （2）一组对边平行且相的四边形是平行四边形。 2.例1：如图，AC∥ED，点B在AC上且AB=ED=BC，找出图中的平行四边形 例2. 在ABCD中，AC、BD相交于点O，点E、F在对角线AC上，且OE=OF. (1)OA与OC、OB与OD相等吗？ (2)四边形BFDE是平行四边形吗？ ⑶若点E、F在OA、OC的中点上，你能解决(1)(2)两问吗？ 指导学生摆拼木条。 提出问题 你能判定你摆的是什么图形吗？理由是什么？ 3. 鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。 4. 指导学生进行总结、归纳。 5. 最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法： 6.例题讲评。 1.将木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定。 2.将两根同样长的木条AB，CD平行放置，再用木条AD，BC加固。 与同伴进行交流。 3.得出结论，并用自己语言叙述。 让学生在在拼摆各种图形的过程中，积累数学活动经验，增强学生的创新意识，培养学生团结协作的精神,并满足他们的好胜心。 （例2图） 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 三 变 式 内 化 填空。 选择。 解答题。 （见小黑板） 出示问题 观察指导 独立思考一会儿，然后与同伴交流讨论，最后举手发表自己的见解。 通过随堂练习，使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。 四 应 用 提 高 在平行四边形ABCD中，AC、BD相交于O点，点E、F分别为AO、CO的中点，试说明： ⑴、OE=OF ⑵、四边形DEBF是平行四边形。 ⑶、如果E、F点分别在AC的延长线上时（如图2），且满足AE=CF，上述结论仍然成立吗？ 提出问题，启发引导 提问 联系本节知识，认真思考，叙述理由。 是本节所学的知识上升到一个高的层次，感受数学知识的系统性。 五 总 结 拓 展 1.两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 和学生共同总结。 学生回顾探究的整个过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的激情。 关注学生参与活动的程度和在活动中表现出来的思维水平，还要关注学生能否用自己语言表达自己的想法。 六 激 发 悬 念 两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？ 提出问题，留下悬念。 积极思考。 为下节课做铺垫。 作 业 1. 课后习题 2. 撰写设计方案 板 书 设 计 2.平行四边形的判别 判别方法： 1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 例2. 2. 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 3.一组对边平行且相的四边形是平行四边形。 例1. 教 学 反 思