2018秋鲁教版语文七上第12课《孙权劝学》教案.docVIP

12 孙权劝学 学习目标： 1、知识目标：学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。??2、能力目标：能正确翻译全文。情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。méng 卿qīng 当 涂dāng tú 即jí 邪（通“耶”）yé 涉猎shè 更 gēng 孰shú 遂 suì 作家作品简介： 司马光，字君实，陕州夏县人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等 《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 教学过程： 一：课文导入 同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。（ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 2、质疑，共同讨论。注释补充：谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。多务：事务繁多。 孰若：与……相比如何。 遂：于是 重点字词 谓：对……说；告诉。 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。辞：推托。 孤：古时王侯的自称。 邪：吗，表示反问语气。 涉猎：粗略地阅读。 见：了解。 耳：罢了，表示限止语气。 孰若：何如，比…怎样。 益：收效，好处。 就：从事。 及：到了……的 时候 。 过：到 今者：现在 非复：不再是 更：重新 乎：啊，表示感叹语气 4、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象 ①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 四：文章品析 1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性） 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法） 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评） 孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处） 2、朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。 （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。 3、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写） 4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。反问句，指责中带有自豪的语气。自己的长进 5、提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 6、提问：请解释刮目相待并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 7、提问：请解释吴下阿蒙并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 8、简单分析一下人物形象： 孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信 鲁肃：慧眼识人 9、下列加点的词表示什么语气？ ①邪（反问语气，可译为“吗”）②但当涉猎，见往事耳。（限制语气，可译为“罢了”）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气，可译为“啊”或“呢”） 10、本文写作思路：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 五、当堂练习: 1、文章主要采用什么描写？对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：卿今当涂掌事，不可不学 5、“卿今者才略，