2018苏教版语文必修二第1专题《说书人》教学设计.docVIP

《说书人》教学设计 一、教材内容分析： 本节课内容属高中阶段语文学科，它是江苏教育出版社高中语文必修二第一模块“珍爱生命”的一篇课文，需1课时完成。这节课教学在小说这一体裁的学习基础上，提出了一些深层内容上的要求，本文重在表现对底层小人物生命的关爱，有助于进一步培养学生热爱生活的情感和珍爱生命的意识，并能激发学生学会从多角度观察、思考生活，丰富对自然、社会和人生的感受和领悟，从而丰富自己的情感体验。 二、学习者特征分析： 由于所处时代的原因，大部分学生很难理解旧社会一个说书艺人的悲惨处境，很难体会一个处于社会底层的小人物在那个时代的痛苦挣扎，而且学生对作者师陀也比较陌生。因而，要让学生在课前充分了解作者的情况及这篇课文的写作背景，才能更好地体会、把握文中的情感。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解作者师陀，把握文本主要内容。 2、过程与方法：深入阅读文本，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 3、情感态度与价值观：体会作者对底层人物的关爱之情，通过思考获得感染和熏陶。 四、教学重难点 重点：掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 难点：理解小说中作者的情感。 五、教学策略选择与设计： 本节课教学本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，课堂教学主要采用教师展示课件，学生讨论交流，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造情感氛围，激活学生思维。 六、课前准备：完成《说书人》的预学案 七、教学过程： （一）导入： 播放音频单田芳大师的《隋唐演义》片段。 （刚才同学们欣赏的是著名的评书大师单田芳先生的一段精彩的评书，怎么样？真是听君一回书，胜似一台戏啊。师陀在小说中也塑造了一位说书人的形象，今天我就一起来学习师陀的《说书人》。） （二）出示教学目标： 1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 2、理解小说中作者的情感。 （三）知人论世： 师陀（1910～1988），原名王长简，笔名芦焚、师陀，中国现代作家。著有短篇小说集《谷》《果园城记》（《说书人》最初收集于短篇小说集《果园城记》中）等，长篇小说《结婚》《马兰》等。1921年高中毕业后赴北平谋生。1936年秋，从北平到上海。不久抗日战争爆发，遂长期蛰居于日军占领的上海。1941年至1947年，任苏联上海广播电台文学编辑，《果园城记》的大部分内容写于这个期间。建国以后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧，曾到河南、山东等地访问，写下的作品主要收入于短篇小说集《石匠》中。1957年后一直是中国作家协会上海分会专业作家。60年代初期，曾专注于历史小说和历史剧的创作，发表了剧本《西门豹》《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等，颇得好评。 小说背景：写作时间1942年，这篇文章选自《果园城记》，这部作品着重描写的是“从前清末年到民国二十五年”间果园城社会的“生活样式”。那些“生活样式”主宰了三教九流诸色人等的现实“生活”。这一时期的中国从帝制变成民国，皇帝是倒掉了，可乡土中国的土皇帝依然存在，果园城里官绅勾结的统治秩序并没有变，只是他们的统治术披上了合乎民国“法理”的外衣。 （四）初读文本，整体感知： 1、指名读下列字音，解决字词障碍： 笸箩（pǒ luo） 扈家庄（hù） 咳嗽（ké sou） 台衔（xián） 踌躇（chóu chú） 玉墀（chí） 唾血（tuò） 喑哑（yīn） 灵柩（jiù） 阡陌（qiān mò） 枸杞（gǒu qǐ） 荒冢（zhǒng） 瘟癀（wēn huáng） 喽啰 （lóu luo ） 摊肆（ sì） 杠手 （gàng） 2、解释词语的意思： 空中楼阁：指海市蜃楼，多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等。 台衔：对他人名衔的敬称。 玉墀：殿堂前的台阶。 3、课文结构： 开端（第1－4节）：叙述“我”第一次见到说书人的情形和“我”对说书人的痴迷。 发展（第5－7节）：叙述“我每次到这小城里来第一个总想到他”和说书人不幸的境遇。 高潮和结局（第8－28节）：叙述说书人的死以及“我”的心理活动。 （五）深入文本，分析人物。（学习方式：自主学习、合作探究） 1、学生速读课文，找出小说中对说书人的描写，思考运用了怎样的手法，刻画了说书人怎样的人物形象？完成下面的表格： 描写内容 说书人特点 描写手法 第一次见说书人 再见说书人 最后见说书人 2、学生站立分组讨论交流自己的思考结果。 3、学生展示讨论成果。 提示： 第一次见说书人： 描写内容：他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦；他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚