多维激励评价方式在小学英语教学中的运用.doc

多维激励评价方式 摘要：《英语新课标》指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 然而，我们不难发现，老师们曾经采用的多种评价方式，很多都是根据自己的主观意愿、主观判断设计定夺的，较少考虑到孩子内心的真正需求。或许有时候某种评价方式也确实激起了孩子的兴趣，但这样的评价方式，孩子还是处在一种被动的接受状态，孩子作为评价的主体，其主体作用并没有得到充分体现。《英语新课程标准》指出：学生是评价的主体，在各类的评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。 关键词：主体性 多元评价 评价方式 发展性 、? 学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确，这部分学生就能成为小组评价中的小组长，成为教师的得力助手。对于性格内向、胆子较小的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，帮助他们树立信心。对后进生要加强有针对性的辅导，抓住其闪光点及时进行表扬，使每一个孩子都能有机会体验成功的快乐，努力激发所有学生的学习兴趣和积极性。例如在对自己课堂学习过程的评价时我制定了以下表格： 课堂学习过程评价表 （E：Excellent 优秀? G：Good好?? O：OK一般 T：Try hard 需要努力） 姓名 学习兴趣 参与意识 合作情况 答问 对话表演 课堂守纪 1 Hall E G G E G E 2 3 4 5 二 、增加评价主体，实现多元评价。 多维综合评价体系中，评价主体的改变是不可缺少的要素。在评价主体上，我改变了以往由教师说了算的单一评价主体，变为教师、学生、家长共同参与的评价集合体。　　教师要改变教育观念，更新教育理念，用素质教育的要求去看待学生，不断提高他们的评价水平的。学生主体，我们主要通过心理健康辅导等途径，指导学生增强自我意识，学会全面分析自己，既看到自己的长处也不回避自己的短处，自尊、自爱、自强、自信，逐渐学会自我评价，在实现自我中，激励自己。家长主体，我们通过家长会、家访、个别交流等方法，灌输激励教育的思想，让家长和教师一起转变评价观念，注重综合素质的培养。调动一切积极因素，提高评价的客观性、积极性。 　　例如：在英语单元过关时我设计这样的表格分以下等第如果有时间可以用描述性的语言。 （E：Excellent? G：Good O：OK T：Try hard）nit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 … 三、注重评价方式，激发兴趣。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。兴趣是最好的老师，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在评价实施过程中尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。在平时教学中我制定了许多激励方式： 1.喜报激励制：运用学科喜报，对学生进行强项评价是另一项重要的学生学习评价方式。通过丰富多彩的课外活动，全面考查学生的整体能力。在各项外语教学活动中，针对学生表现出来的某一方面的英语特长或取得长足进步的方面给与奖励相应的喜报，并赋予英语儿歌表演家、英语书写能手等等称号。 2.刻的英语等级章 教师事先准备好若干英语等级章，如Excellent 、 Good、? Wonderful等。根据学生在课堂学习表现、作业练习表现、英语实践活动等方面的参与情况，在家校联系本上刻上相应的等级。（英语等级章都是用来表扬学生的）家校联系本上的等级章的个数可作为教师在期末评价学生的总成绩时的一个依据。、注重过程，发展。 在评价过程中，不仅关注结果，更应关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。教师应当以一种发展的、全面的眼光来完成对学生的学习评价，评价过程中应给予学生多次