数字化平台与中学地理教学整合研究.ppt

一、研究的主要问题 二、论文的基本思路 三、论文的主要内容 四、结论和探讨 1.为什么要探究数字化平台与中学地理教学的整合？ ⑴它既能体现现代信息技术和中学地理教学整合 的优势，又能避免教师在课件制作上的耗时 劳心。 ⑵它改革了传统教学方法，转变了传统教学观念， 实现了向个别化教学和以学生为主体的教学方 向转变，提高了课堂效率与课堂教学效果。 现代信息技术和中学地理教学整合的类型（其中一种类型是数字化平台交互型） 一、 数字化平台与中学地理教学整合的实施形式 按照授课方式的不同，把数字化平台与地理教学整合的实施形式归纳为以下三种： （一）讲授式教学方式 （二）自主探究式教学方式 （三）小组协作式教学方式 （一）讲授式教学方式 （一）《城市的区位因素》教学实例 该课采用的是自主式设计模板。课件风格采用是浅色系列文雅型.整个课件包括资料展示模块、 课堂交流模块 、 在线测试模块、 讨论区几个环节。教学方式涵盖了以上三种教学方式。 数字化平台设计模板分类及特点 ①课堂教学整合一般模板 可利用平台预设的教学设计元素，快捷地设计出理想的教学课案。类似于现实生活中的傻瓜相机。 ②向导式设计模板 比前者更进一步，可以做进一步调整和修改。 ③自主式设计模板 可根据需要随意删减或增加模块。类 似于现实生活中的自己调光圈和焦距的 相机。 2.检测法 2007年选高一（4）班和高一（7）班进行前测和 后测结果分别如下： 前测 《常州教研网》 《常州二中集体备课网》 2.解决以上问题的思索与探索: (1)要保证课堂教学组织的有序性和有效性 (2)要精心设计问题,注意问题的递进性 (3)要避免受计算机的约束 * * 汇报人： 汪红艳 单位: 常州市第二中学 时间： 2007年11月 2.怎样探究数字化平台与中学地理教学的 整合？ 本文主要采用行动研究法，2004年的高一（4）和（7）班 各方面条件都比较相似，高一（7）班为对照班，高一（4） 班为实验班。实验前对两班进行前测。实验班进行数字化 平台技术和课堂整合教学试验，对照班用常规方法进行教 学。一段时间以后出同样的内容进行后测，对调查结果进行 比较分析,并进行两种教学方法的长期跟踪测试。 3. 本论文的创新之处是什么？ 数字化平台与地理教学的整合,是近年来在地理教 学中出现的新趋势。它操作比较简单，是现代信息技术和地理学科教学整合的新发展和新体现。到目前为止，信息技术与地理课程、地理教学整合的成果很多.而该领域的研究成果尚不多，理论概括也不够，而与该领域相关的教学改革实践却如火如荼。因此，本选题具有较强的实践意义和理论研究价值。 数字化平台与中学地理教学整合的实施形式 数字化平台与中学地理教学整合的实践研究 结 论 探 讨 数字化平台交互型基本流程图 一、 数字化平台与中学地理教学整合的实施形式 二、数字化平台与地理学科教学整合实践 三、结论与探讨 （二）自主探究式教学方式 （三）小组协作式教学方式 二、数字化平台与地理学科教学整合实践 （一）《城市的区位因素》教学实例 （二）数字化平台与地理学科教学整合实施结果 评价： 资料展示模块: 展示图片,铺垫基础知识,给予表述性材料 (2) 课堂交流模块: 三个问题探究,每个探究题提出两个选择题,引导学生在所 给材料的基础上自主学习，探究学习，可及时反馈. (3) 讨论区模块: 学生用15分钟看老师事先编入的资料、图片：出示常州现 状图、远景图、常州城市发展历史的资料。思考下列问题： 我们常州城市布局的现状有何特点？今后的发展方向是什 么？它的地理依据是什么？（从地形、气候、河流等方面 分析自然环境因素为常州城市的发展提供了哪些 可能性） 并把自己的想法控制在20字以内，打在帖子上，老师用5分钟抽出有代表性的意见分析、小结。 (4)在线测试模块 利用其即时反馈功能，及时检测学生这节课的学习效果。老师集中讲解错误率高的题目。 (二)数字化平台与地理学科教学整合实施结果评价： 1. 问卷调查法: 后测 平均分 分数段 (一) 结论: 1.数字化平台与地理课堂教学整合的优势: (1) 可互动,利于提高教学效果 (2) 利于实现个别化教学提高教学效率 (3) 可及时反馈教