激发小学生数学学习兴趣的几点思考.doc

激发小学生数学学习兴趣的几点思考 苏州工业园区新城花园小学 唐洁 lmmwdtj@ 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。 学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”①从表现形式讲，学生的学习兴趣是学生学习需要的动态表现，它是学生对社会和教育对自己客观要求的反映；从系统结构讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机系统中最现实、最活跃的成分，是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 如何激发小学生的数学学习兴趣？如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦？这是新数学课程标准给我们提出的崭新问题，也是为我们的教育研究指出的努力方向。一直以来，教育工作者们对此进行了深入的探索和研究，根据自己的教育实践和教育理论，总结出一系列课堂教学中的兴趣激发策略。然而他们的研究仅局限在课堂教学之中，对家庭生活这个兴趣培养途径的相关研究还不够重视和深入。 本文在前人研究的基础上，继续就此课题进行深入、具体的研究。 一、激发小学生数学学习兴趣的必要性 数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，多年来许多教育者在教学实践和教育理论的探索和研究中，都深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。 对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。 大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某门学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。申继亮博士于1988年以104名小学四年级学生为被试，测查出语文、数学、英语三科的学习成绩与学习兴趣水平有显著相关（见表1）。② 表1 三科学习成绩与学习兴趣的关系 语 文 数 学 英 语 r 0.180 0.486 0.566 P P＜0.01 P＜0.01 P＜0.01 兴趣是小学生最好的教师，它促使学生去追求知识。有兴趣地学习，使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学”变为“我要学”，学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。 因而，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。因此，必须深入研究激发与培养小学生数学学习兴趣的途径与方法，掌握激发学生兴趣的钥匙。 二、激发小学生数学学习兴趣的原则 激发与培养小学生的数学学习兴趣有以下几条原则： （一）学习兴趣激发与培养的分层化 小学生群体中，学习兴趣的建立与走向往往呈阶梯式分化：一部分学生对学习生活有兴趣，往往来自于对教学环境、教学资源、教学形式与教学手段的新鲜好奇，因而他们喜欢学习、需要学习。但为什么要学习，学习过程的合理性要求以及学习的成效，对他们而言是不大去思考的。这些孩子由于是受教学外部条件的吸引而产生学习兴趣，其基础并不牢固，一旦学习遇到困难或对外部条件不再感到新奇，他们就会失去兴趣。因此，教师应在小学生学习兴趣盎然的时候，想方设法去稳定或保持这种兴趣，同时，要加强学习目的性的教育，及时评价学生的学习过程和结果，培养他们自我控制和自我评价能力，实现直接兴趣向间