新课改下如何搞好科学探究教1.doc

新课改下如何搞好科学探究教学 枞阳县横埠中心学校　田老姑 　　　摘要：　传统的课堂教学采用老师讲，学生听的方式，在很大程度上制约了学生的思维，为此，必须改变教学方式，搞好科学探究教学。 关键词：科学探究、探究特征、探究能力、实验教学 化学教学中的科学探究是指学生在教师的指导下，像科学家一样通过探索构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法。在探索中，既可由学生自己根据已有经验从自然、社会、生活中选择和确定与化学有关的研究课题进行探究，也可以由教师提出探究课题。不管问题来源如何，探究学习要求学生在解决问题的过程中扮演主要角色，即学生应该是科学探究的主体。探究中，学生的主体性主要表现为积极地质疑，独立地提出猜想，制定探究计划，设计与控制实验，对获得的事实进行加工整理，通过比较、分析、综合等科学方法得出初步的结论，并适时对探究活动进行反思与评价，对探究中出现的失误及时补救并积极交流探究结果。下面是本人在多年的教学中几点体会。 (一)在教学中突出科学探究的特征。 科学探究是一种多侧面，多形式的活动，但无论何种形式，关键是体现科学探究的思想和基本特征。 (1)以问题为中心 科学探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。在教学中，教学中，我针对学生的实际经验，从学生熟悉的身边入手，提出一些有意义的问题，引导学生的探究活动。如：空气中二氧化碳会越来越多吗？空气中氧气的体积分数是多少？燃烧的条件是什么？怎样来灭火？你家的菜刀生锈了吗?它为什么会生锈?怎样来防锈?等等。总之，我在教学中尽可能为学生创设问题情景，通过调查、实验、观察、阅读教材等途径，引导学生发现和提出问题，将新的知识置于问题情景中，使学生获得新知识的过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，体验科学探究的过程和方法，理解科学的本质和价值，提高自身的科学修养。 (2)强调自主参与 探究是一个多侧面的活动，需要做观察，需要提出问题，需要查阅资料，需要设计方案，需要实验验证，需要分析、解释，需要合作和交流。以上活动没有学生积极地参与是不可能完成的。 (3)重视合作交流 每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。为此，我在教学中，经常组织学生讨论和交流，这样，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，使学生积极的参与探究活动。 （二）在教学中培养学生的探究能力。 (1)激发兴趣，诱发探究动机 “兴趣是最好的老师”，学生在学习中，自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动地、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发兴趣，以诱发学生的探究动机。化学是一门以实验为基础的学科，它不同于其它学科的显著特点是：许多化学概念和物质变化规律的形成都是在实验基础上获得的，因此做好每一个实验是关键。 (2)增设有趣的家庭小实验，培养学生自主探究学习能力 家庭小实验是化学活动的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式，通过家庭小实验，可培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探究能力。有时同一实验会因为家庭条件不同，而产生的实验现象不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们一定问个究竟，怎么相同的实验会有不同的现象呢？如学生在做测定鸡蛋壳成分实验时，将稀盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量的气泡，同时还发现鸡蛋上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣大增，一定要解开沉浮之谜，他们就去查阅课外书，请教老师，或再做实验等，不断寻找答案，学生非常兴奋，自己发现问题，又由自己找到了答案，成功的体会，使学生坚定了学习的信心。 (3)精心设计课堂探究实验，强化探究学习力度 探究实验是由学生自己运用实验手段，观察实验现象，分析和讨论得出科学结论，获得知识的过程。这就要求老师在课前准备过程中，必须精心设计和准备课堂探究实验，努力强化学生探究学习的力度。比如：二氧化碳的实验室制取的探究实验设计时，首先，要求学生根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制备二氧化碳所需要的药品和仪器；然后，根据反应发生条件和二氧化碳的密度和溶解性，设计二氧化碳的制取和收集装置；最后，在老师引导下，学生自己动手或与实验小组的其他同学互相合作完成实验的全过程。通过分析和引申，由老师和学生共同得出结论。 (4)创设灵活多样的探究情景，有利于培养学生探究学习的能力　 多媒体能把数字、文字、声音、图形、动态图象有机结合在一起，所以用多媒体来辅助教学有着得天独厚的优势，有利于培养学生的形象思维和探究能力。比如，在学习化学反应的实质时，用多媒体演示分子的分裂和原子的重新组合。 (5)改进练习题的设计，多让学生做些有趣味性的习题激发探究学习兴趣 在以前的教学中，练习教学的目的主要是提高学生的解题技能，忽视了在其他方面发挥应有的作用，有的甚至是