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如何在物理复习课中巧妙应用信息技术 罗波高中 韦国祥 内容摘要： 本文主要论述物理复习课与信息技术的整合，在提高复习效率效果方面所起的作用，总结出在实际课堂教学的过程中应注意的一些问题和技巧。 关键词： 学科整合 信息技术 复习 正文： 复习课是课堂教学中的一种常见课型，历来是各位教师特别是一些年轻教师深感棘手的一项内容。怎样摆脱物理复习课的“炒冷饭”式教学模式，充分调动学生的积极性，突出学生的主体作用；如何才能使学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的，一直是每个教师所关心的问题。信息技术尤其是网络技术的发展，为复习课提供了新思路、新方法。本文谈谈笔者在几年的课堂教学中将信息技术与复习课整合的实践与思考。 一、应用网络教学的必要性和可靠性 复习课注重知识的回忆、归纳、练习、检测、评估和延伸，重在巩固和延伸。故而它不需要教师过多的铺陈启发，也不存在知识理解的个别差异，它更需要的是能力升级上的个别差异。传统复习方式是教师在黑板上总结本单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评。但这种方式讲解速度慢、效率低，因要顾及到大多数同学能再现知识，故有许多机械重复烦琐的劳动，同时也不合因材施教的原则。程度好的学生因“炒剩饭”而失去兴趣，程度差的会因“过电影式”的知识快速闪现而应接不暇。而网络教学实现个体化的学习，就能“各得其所”、“各取所需”了。它将知识回顾，解题指导，各类题型融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。“人机对话”的功能能据学习者自已的要求，随时及时调出所需的内容，特别在学习新知识过程中，旧知识能随时重现，为解决新内容服务。这样就控制了学习节奏，及时查漏补缺，能充分调动学习者的兴趣、信心、潜力，减少无效劳动时间，提高学习效率。 1、课件制作工具 Flash是面向网络的矢量图形和动画创作软件，具有多媒体交互功能异常强大、与另一多媒体制作工具Authorware可以紧密集成，通用性好、文件小、学习简单、适于网上发布等优点，将会具有更广阔的前景。因此，在这儿我选择用Microsoft FrontPage、Flash来制作课件。课件采用网页形式，每页均有“前进”、“后退”、“主页”、“返回”等各种导航手段，并且Flash课件有很强的交互性。这一课件既可以在课堂多媒体教学中使用，也可以发布于网上，为远程教学和学生自主学习创造了条件。 2、设计原则： （2）要善于管理。网络的优势是信息量大，选择自由，这样就引发学习管理的问题，学生可能在各种信息面前漫无头绪，或东一榔头西一棒，一节课下来连基本内容都没完成，这样就要求教师在设计课件时要考虑到学习的管理。既要便于学生个体化的自由选择，又要有利于知识的掌握，难点的消化。 （3） 要及时反馈。实现网络教学的优势之一是快捷，因此教师要用多途径使反馈渠道畅通，使教师及时了解学生的学习情况，学生及时了解自已的学习结果。如讨论区的设置，分小组互助学习，习题的提示与提问部分实例的分析，典型习题的解法等。 （4）辅助内容要实用。 人们对电脑有太多的好奇，于是许多人总想在形式上美化，给人耳目一新之感。但复习课效率是生命，故不宜有太多的声音文件和影像文件，也不宜有太多的故弄玄虚的配音和动画效果。一则影响速度，二则分散精力。外观宜生动活泼但应朴素大方，选择些简单的装饰性背景，框架明晰而让学生一目了然，而不能舍本逐末、花里胡哨；内容应指向本章节内容的重点、难点，同时有利于拓宽知识的广度和深度，不宜节外生枝，也不可将学生的注意力引向电脑的技能上。 3、 (1)介绍物理现象复习部分。即标题页，用在课件的开始阶段。通过简短的文字，阐述本课件的教学目标，教学内容，教学时间，学习形式，学习步骤，课件的使用指导或提示。以便教学对象心中有数，了解学习目的，激发学习欲望。设计时可采用框架式的左右结构。 (2)知识回顾。即基础知识的页面，有本知识点的提要性归纳和分类，使学生通过个体学习形成知识的再现，胸中有数。对于具体知识掌握上的疑难问题，通过超级链接可进入本单元教师的讲授教案中去学习，或提供有关路径去访问学习。 (3)练习阶段。根据题型可分三个页面：（a）选择题。教师根据知识点选编一定量的选择题供学生学习，达到弄清基础知识的目的。选择题的选择支可采取按扭方式，学生动手练习后确定选择支，如果选择正确，即加以肯定，并及时鼓励；如选择错误，能自动指出错误的原因。（b）填空题。对每题设置两个按扭，即“提示”和“答案”，当学生学习中遇到困难时，可得到及时的提示，并可即时查看答案。（c）解答题。解答题的选择应有代表性，按学生学习程度的不同，有基础训练题和能力提高题，每题均配有提示和答案。 (4)BBS论坛的形式。学生在本