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功文式教育对幼儿基本学力的理念和教养规划-功文文教机构
功文式教育對幼兒基本學力的理念
和教養規劃
侯公平
功文文化事業股份有限公司 台北營業所主任
壹、 序言
教育工作的推動是艱辛且漫長的一條路,然而打好教育根基卻是培育人才不可或缺的一
環。十七世紀西方偉大的教育家柯門紐斯(Comenius)開始,視教育為通往智慧之路,提出
「人人都應該受教育」,更強調「教育應該從幼兒階段開始」,後人尊稱其為當代幼兒教育
先驅。自柯門紐斯以降,洛克、盧梭、培斯塔洛奇、福祿貝爾、蒙特梭利等歐洲教育家無不
承續、闡揚其理念並推動執行,為幼兒教育奠定今日的基礎,也凸顯幼兒教育的重要性。目
前世界各國都在積極的推展 0-6 歲幼兒學前教育及家庭親職教育。在台灣,榮譽教育博士蔡
雪泥女士,於 1978 年間在日本進修時,發現凡學習「公文」者,學習能力甚強,學習態度
也有顯著不同,特別是家長積極參與配合的,教育效果更為顯著。回國後蔡博士將其進修心
得,所見所聞並衡酌國內教育現況,經多年研究,開發出「功文式教育」體制。「功文式教
育」是依每一位孩子的獨特性及不同的學習能力,並按照孩子自己的步調來學習的一種教育
方式,讓每一位孩子的可能性都能獲得適當的開發。我們認為功文式教育是三人行的教育,
親師生共同合作,才能激發孩子的無限可能性。
貳、 功文式教育理念與特色
一、 功文理念
1. 我們要發現每個人潛在的天賦並使其充分的發揚光大,就能培育成為一個健全而有能力的
人才貢獻於社會 。
2. 「功文式教育」是依每一位孩子的獨特性及不同的學習能力,並按照孩子自己的步調來學
習的一種教育方式。
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二 、 功文式教育特點
1. 了解實力發掘潛力的第一步〜學力診斷測驗
開發孩子的潛能, 必須先了解孩子現在的能力在何處 ,也就是孩子「學力的實態」。依
據孩子的能力,從適當的出發點開始學習,就能讓孩子在輕鬆的學習中 ,逐步站穩學習的腳
步,實現自學自習能力的培養。若從積極的角度來看 ,在了解孩子的實力之後,我們要 出
孩子的學習可能性,並針對此可能性為孩子訂下學習的目標 ,以發展孩子的潛能。
2. 從學力診斷進行個人別、能力別的學習起點
進 入功文式教育學習的孩子,其出發點完全不受年紀、學年的限制,孩子從什麼地方開
始學習,只與孩子的學力有關 。因此 ,就會發生即使是國中生或高中生,如果基礎能力不足 ,
也有可能 必須從相當於小學一年級程度的簡單加法開始學習的 情形。
3. 被家長忽略的關鍵課題〜基礎學力的重要
功文式教育重視基礎學力的培養,各科都有其學習的核心素養,在數學方面 ,就是「計
算力」 ;語文科方面 ,就是「讀解能力」。因為「計算力」和「讀解能力」是所有學科的基
礎,如果擁有更好、更高的計算和讀解能力會使孩子的腦筋更為靈活 ,孩子表現出來的樣子
就會是更聽得懂老師上課的內 容,更容易理解教科書寫的東西、能更快的發現並解決問題 。
4. 先備好基礎學力進而超越學年
功文式教育強調「個人別、能力別」,注重個人的學習狀況及學力,不 必配合其他孩子
的程度,從可以輕鬆學習的地方開始學習,完全可依照自己的步調進行學習。因此 ,我們的
課程和輔導具有「揚優補拙」的功能,進度落後者可以回頭補救 ,能力超強者可以超越學年 。
功文強調讀書(求學)不只限於在升學補習班和在學校裡所教的功課 ,若要拓展視野 ,培養孩
子能 夠客觀的瞭解自己本身 ,對於廣大未知世界能持續長 久抱著好奇心的人,需要盡量讓孩
子超前學習學年以上的教材 ,使其具有餘力,這比任何都還重要。
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5. 遵守標準完成時間〜培養一氣呵成完成作業的集中力
為了讓孩子真正養成集中學習的習慣 ,擁有穩定的學力基礎,學習功文各個階段的教材
均訂有標準完成時間。標準完成時間是綜合了各個階段問題的難易程度及題目量的多寡 ,並
經過無數案例研究後所設定的,指的是一張教材全部答對所需的時間(含訂正時間) 。下表中
每個階段的標準完成時間都有兩個時間,前者為 X 分,後者為 Y 分。此乃複習的基準(X 分
〜Y 分) :
X 分以內 原則上教材可往
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