如何规划幼儿园之教保环境-全人健康咨询网.pdf

如何規劃幼兒園之教保環境   ◎請尊重智慧財產，如需引用請務必註明出處◎   如何規劃幼兒園之 如何規劃幼兒園之 教保環境 教保環境 (二) (二) 園舍的安全環境規劃 園舍的安全環境規劃 臺北市立教育大學 劉玉燕講師   如何規劃幼兒園之教保環境   ◎請尊重智慧財產，如需引用請務必註明出處◎   貳、園舍的安全環境規劃 一、園舍環境設計的概念 （一）有層次的空間關係與安全 應用環境設計來增進幼兒園的安全，層次分明的空間關係是一個重要手法。環境 本身就在暗示人們如何與之互動。譬如我們到人家家中作客，通常只待在客廳；如果 稍為熟識，還可以到其家庭的起居室；而若沒有特別邀請，我們是不可能進入到廚房 和臥室。臥室是家庭的私密空間，客廳是半私密空間，而住家前面的道路是半公共空 間。我們是透過這樣層層有不同層次轉換的空間，來掌握如何依該空間的性質來與之 互動。（圖2-5 ） 這樣的層級關係在很多環境中都存在著，從商業建築、辦公大樓到住家，如果不 遵循這樣的層級關係，公共和私密的行為都混雜在同一空間，將會讓使用者之間的行 為產生很多衝突。   圖 2-5 建築的公共與私密的層次 資料來源：王聽度、周序鴻等譯，Christopher Alexander 著（ 1994）。建築的模式語言。 這樣的「公共→半公共→半私密→私密」層次，在不同的尺度代表不同的空間。 如下所示為「園舍」和「全園尺度」： 園舍尺度：入口前→入口大廳→班級教室→班級角落 全園尺度：大門外→前院空間→入口大廳→班級教室 這些有層次關係的空間，不僅在動線上要連續配置，在視覺上也同樣要考慮連續 性，方便教保服務人員的督導。圖 2-6 為英國 Finmere Village School （Oxfordshire, England, 1959 ）的教室平面圖，即是在空間的層級關係，以及動線、視線的連續上， 有很清楚的界定與連接，它滿足從 「公共→半公共→半私密→私密」這樣的層次關係， 因此曾被評為當時的優質學校建築（圖 2-7 ）。   如何規劃幼兒園之教保環境   ◎請尊重智慧財產，如需引用請務必註明出處◎