培养健全国民基本的健康素养-163321778.PPTVIP

一個令人難以啟齒的話題 91.3% 學生未曾與父親談論「性」的話題 64.5% 學生未曾與母親談論「性」的話題 82.6% 家長害怕與子女談論「性」的話題 52.9% 家長不知如何與子女談「性」 性教育應由家庭、學校和社會三方面負起責任，但是家庭教育功能未見發揮，社會教育成效不彰，學校必須加強教導 * * 高雄市國教輔導團健體領域輔導員 龍炳峰 陳正中 教師自主、學校本位 （自選編教材，校園發展各自特色） 課程設計『延續不斷、循序漸進、統整合一』 快樂學習、健康長大 （學習歷程是主動的、快樂的、彈性的、自主的） 學生能由『參與式學習』營造主動學習之能力–以帶得走的能力取代帶不走的知識 教師健康教育教學活動 應符合教改精神---「九年一貫課程」 之教育精神及理念 全面提升國民小學 健康教育教學效能 教師落實健康促進學校之任務與工作 瞭解教師 在健康促進 學校的角色 參與提升健康 教學能力研習 瞭解健康教育 教學的重要性 課程目標 精神理念 瞭解健康教學 現場存在問題 瞭解學生需求 瞭解議題內涵 認識生活技能 結合能力指標 發展教學活動 具備發展與執行 健康教育教學 的能力 健康教育的重要性 國民教育的最終目標在培養健全的國民，為了因應新世紀的需要，我們的國民必須要有良好的身心適能，才能擔負新時代的任務。「健康與體育」領域是生活統整課程中，最基本、最重要的課程。 健康教育的重要性 「健康與體育」培養健全國民基本的健康素養，建構在「人與自己」、「人與人、社會、文化之互動」、「人與自然、事物」三個層面的核心能力，達成全人健康(total well-being) ，提昇現代公民的國家競爭力。 健康教育的重要性 健康教育的目標在於健康行為的實踐、培養學生擁有良好適能，進而形成一個人的價值觀念。學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊，改善自己的健康，擁有健康生活型態，同時在與別人互動中影響他人、社區與環境。  教育改革 九年一貫新課程 健康與體育 一至九年級 連續不斷、循序漸進、統整合一 全人性教育(sexuality) 性行為、避孕、愛滋病、性侵害 「健康與體育」領域的課程目標 1.養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。 2.充實促進健康的知識、態度與技能。 3.發展運動概念與運動技能，提升體適能。 4.培養增進人際關係與互動的能力。 5.培養營造健康社區與環境的責任感和能力。 6.培養擬定健康與體育策略及實踐的能力。 7.培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。 納入不同學習者的背景、興趣、和能力考量 教學活動應該要加以設計，連結能力指標、學習內容、健康行為、理論架構 以校內外學生可能遇到的問題進行生活上的決策練習，瞭解自己的決策可能導致的後果 連接前趨的知識、經驗或技能 →發展個人關聯 →成為由短期到長期的記憶，資訊必須有意義成為由短期到長期的記憶，資訊必須有個人化意義→詳盡和擴展重要概念 現代健康教育教學之精神與理念 作決定 對於學習正向態度的發現 建立一個正向學習環境 將健康教育理論轉成教學策略 在教學上善用現有電子資源及媒體 每一次的課後學習均須連結到家庭生活與社區資源之運用 【Health Education Elementary and Middle School Applications ,2006】 現代健康教育教學之精神與理念 生活技能 「健康教育」課程教學現場問題 學生受教權在只重視升學的社會單一主流價值下往往容易被剝奪，導致孩子在發展過程中，健康水準日趨下降，亦不符合世界各民主國家所呼籲「健康是每一個人的基本人權」願景。 「不考→不重視→不必教→不必學→剝奪健康長大的受教權利」 ※第一年主要發展議題為「性教育」以及「個人衛生」 ※分3年規劃分別是2、4、4議題： 第一年議題 性教育 個人衛生 第二年議題 人與食物 健康心理 消費者健康 藥物教育 第三年議題 安全、急救 生長發育和老化、死亡 群體健康 健康促進與疾病預防 調查研究結果健康教育十大需求議題排序 人與人-社會健康 【溝通與人際互動能力】 人與環境-工作成就健康 【決策與批判性思維能力】 人自己-情緒健康 【適應力和自我管理能力】 人際溝通能力 做決定 增加自信與自我控制、負責任與產生改變相關能力 自我覺察 目標設定 自我監控 情緒調適 抗壓能力 協商技巧 解決問題 拒絕技能 批判思考 同理心 合作與團隊作業 倡導能力 ◎健康教育教學培養學生之生活技能