科大学生对通识选修课‘多元文化绘本导读与欣赏’之学习经验调查.PDF

止善第 十二期 一般論文 20 12 年06 月 89-110頁 朝陽科技大學通識教育中心 科大學生對通識選修課 「多元文化繪本導讀與欣賞」之學習經驗調查 吳歆 嬫 高苑科技大學應用外語系助理教授 omamakitty@ 摘 要 本文旨在探討科大學生於研究者開授的通識課程「多元文化繪本導 讀與欣賞 」的學習經驗 。研究者詳細描述如何以多元文化繪本為主進行 教學，經導讀與欣賞後，蒐集學生上課心得並以問卷調查其學習滿意度 與學習成效。研究結果如下 ：一、根據學習滿意度問卷分析結果 ，大部 分學生對於本課程感到滿意，認為值得再開課 。其次為評量方式，及課 程設計及繪圖活動 。二、學習成效部分，依序為 ：選修本課程後 ，了解 繪本定義 ，會試著與不同文化的人 （如外籍生 ）相處 ，及尊重外籍人士 表現出來有別於臺灣文化的行為。三、從學生的心得寫作發現 ，學生於 上課前後改變了對異文化的看法， ，心態上傾向更能接受外籍學生，也 能認同並尊重其特有文化 ，不再以狹隘的觀點去區分與臺灣文化的差 異 。四、學生表示選修本課程後，了解如何閱讀繪本，也因此啟發了個 人的思想，從圖與文之中 ，感受故事的言外之意 ，及更多發人深省的想 法。從學生自評的學習成效 、心得寫作及其滿意度結果來看，本課程於 通識課程中 ，確實可行且有必要 。文末，研究者則提出如何運用繪本進 行多元文化教育的建議 ，供教師同仁參考 。 關鍵辭 ：多元文化、繪本 、通識課程 、滿意度 、學習成效 * 本文於2012.03.20.收稿，2012.04.26外審通過. ，2012.05.20.修改後刊登 。 89 止善第十二期 2012.06. 前 言 近年來，因學校招收來自東南亞、歐洲的外籍生和各國交換生，使得校園內 呈現多種族、多語言及多元文化的情況。校內定期的座談會中 ，有外籍生希望能 多和臺灣學生交流，以增加多一些練習說華語的機會 ，然而，大部分臺灣學生並 不見得會主動與他們交流互動。而臺灣學生除了學伴（多為應外系學生，或外籍 生所屬系所的同學）願意與外籍生交朋友，其他各系的學生並不主動，也不習慣 和外籍生交談。因此，若學校有心推展國際化 ，打造一個多元文化的校園 ，不能 僅是廣招各國外籍生，更須同時教育臺灣學生們如何認同、接納及尊重異文化 。 通識教育負有全人教育的責任，課程設計的特色強調跨領域，且學科間互 1 相聯接 。因此 ，為了實踐多元文化教育，研究者於學校自選通識課程 提供 2 兩學分的 「多元文化繪本導讀與欣賞」 ，希望透過多元文化繪本的閱讀 、討 論和心得分享 ，拓展學生們的國際文化觀，讓他們在認知上對異文化認同、理 解、接受，在情意上則對外國文化能包容與尊重。此外，也藉由了解他國文化 ， 確認自己本國文化的地位 。 研究者選擇以繪本為教材 ，是因繪本並非只是兒童讀物 ，任何年齡的讀者 都能從閱讀繪本中得到知識與樂趣。過去有許多論文研究指出，運作繪本通識 課程中教授藝術人文、生命教育、環境教育 ，和多元文化等議題 ，成效良好 ， 顯然 ，繪本是適用於大學通識課程的教材 。 研究者開授的 「多元文化繪本導讀與欣賞」課程 ，一個學期共上課18 週 ， 36 小時，究竟對學生們產生怎麼的影響？學生們對於這樣的課程是否滿意？學 生們的學習成效如何？是研究者想探究的問題 ，亦是本研究的主要研究動機 。 一、研究目的與研究問題 依上述研究動機，則本研究之目的在了解學生對「多元文化繪本導讀與欣 1 高苑科技大學通識課程設計特