人教版物理八年级下册教学设计：7.2弹力 教学设计-物理大师.docVIP

弹力教学设计 一、教材分析 本节是人教版物理教材八年级下册第七章第二课内容。从知识体系来看，弹力属于三种常见性质力之一。从作用效果上说，生活中大部分支持力和拉力本质上都属于弹力，本节内容是力的概念的扩展，同时也为摩擦力的学习奠定良好基础。在测量工具中，弹簧测力计属于测量力的常用测量工具。学生有必要熟练掌握弹簧测力计的使用方法，这样便于操作力学实验。总的来说，本节课属于力学的较为基础的一节课。 二、教学目标 知识与技能： 知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。 知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。 过程与方法： 通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中有关弹力的实例。 情感·态度·价值观： 经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 三、教学重难点 重点：弹力的三要素，弹簧测力计的使用 难点：弹簧测里计的使用 四、教学手段 实物演示 多媒体课件 五、板书设计 弹力 一 弹性和塑性 二 弹力 1.定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。 2.大小：与形变程度有关，形变程度越大，弹力越大 三 弹簧测力计 1.原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比 2.使用：a 使用前 ：观察量程，分度值；指针是否在零刻度处 b 使用时 ：拉力方向与弹簧轴线方向一致 视线于刻度盘垂直 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 视频展示撑杆跳冠军伊辛巴耶娃比赛时的场景； 引导学生拉橡皮筋，感受橡皮筋施加给手的力； 提出问题：是谁施加给运动员的力让运动员向上运动？ 你的手感受到了橡皮筋施加给手的力了吗？这些力的产生有什么共同的特点吗? 学生拉长橡皮筋，感受橡皮筋施加给手的力 学生思考后回答，物体的形状发生了变化。 （再追问是谁的形状发生了变化？ 学生回答是施力物体的形状发生了变化） 知识 建构 展示橡皮泥，粉笔，气球，橡皮筋，弹簧。 提问：下列物体中哪些对其他物体可能产生弹力？产生弹力的物体的共同特点是什么 引出塑性和弹性的概念 物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 撑杆跳时产生的弹力； 拉弹弓时产生的弹力； 放在桌子上的杯子受到的支持力； 蹦极时产生的弹力； 从力的大小，方向，作用点研究弹力。 例题：用手拉弹弓时，弹弓产生的弹力的施力物体是 ，受力物体是 ，此时弹力的方向是 。怎样让弹力变的更大？ 运动员撑杆跳时产生的弹力 弹力的施力物体是 ，受力物体是 。弹力的方向是 。怎样让弹力变的更大？ 对弹簧来说对它施加的力越大弹簧的形变量就越大。反过来说用弹簧的形变量就可以反映出力的大小。 探究弹簧所受弹簧的形变量和拉力之间的关系。 分析实验数据得出结论 若将这条弹簧制作成弹簧测力计，（1）在什么位置表示指针的0刻度处？ （2）能够测量的最大范围是多少？ （3）怎样给它可上刻度？ 作为测量设备在使用前应该注意什么问题？ 弹簧测力计所测力的方向和弹簧轴线方向是什么关系？ 提问：在测竖直方向上的力的时候应该拉弹簧测力计的 ，在水平使用的时候拉弹簧测力计的环。 学生思考后回答 学生思考后回答：形变后能恢复到原来的形状 学生进行小组讨论（对问题三重点思考） 学生思考后回答 三人一组进行实验 学生思考后回答 在弹簧的弹性限度内 在未施加拉力的地方可上0N 在使用前应该观察量程和分度值 弹簧测力计所测力的方向和弹簧的轴线的方向一致 在分析数据过程中，要强调为什么最后超出弹性限度的部分不成正比，为这条结论的前提做好铺垫。 逐步的向弹簧测力计的结构上引导。 课堂 训练 课堂 小结 1 什么是弹性，什么是塑性？ 2 弹力是怎么产生的？ 3 弹簧测力计的原理？ 4.使用前应该注意什么问题？