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第五章 曲线运动 5.1 曲线运动教案设计 ▲▲教案背景 1，面向学生： √中学 小学 2，学科： 高中物理 3，教学资源： （1）.实验器材：磁铁、墨水、钢球、白纸、曲线轨道、飞镖、带羽毛箭的帽子 （2）.多媒体课件 ▲▲教学目标 知识与技能 知道什么是曲线运动 知道曲线运动中速度的方向是如何确定的，理解曲线运动是变速运动。 结合实例理解物体做曲线运动的条件，对比直线运动和曲线运动条件，加深对牛顿定律的理解。 过程与方法 通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力。 情感态度与价值观 能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。 ▲▲教材分析： 《曲线运动》是人教版物理必修二第五章第一节。本节包括有以下内容：什么是曲线运动，曲线运动的速度方向，及曲线运动的条件。本节安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。具有承上启下的作用，符合学生的认知水平，是后面研究学习复杂曲线运动的基础。?也是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。 本节课的安排充分体现了新课标从生活走向物理从物理走向社会的教育理念，突出了科学、技术、社会之间的联系。 ▲▲设计思路 本节课在教学设计时主要体现以学生发展为本的追求，对学生学习方式转变的引导——倡导自主学习、合作学习和探究学习，同时对主题内容的探究，采取与学生生活比较熟悉的真实案例入手，据此展开探究学习，最终揭示出自然现象的科学规律，实现与学生的经验和生活世界的有机结合。 创设一个良好的学习氛围，使学生自主创新地学习，笔者结合多年的教学经验，对本节课采用探究式教学法，即创设一个问题情景，学生讨论、猜想，自主设计实验，探索、分析，得出相关因素，他们自己动脑，观察演示实验，自主获得知识与技能。 ▲▲教学过程 一、情景导入 教师利用自制教具过山车模拟实验演示物体的多运动过程。 【百度视频】/programs/view/Qd_0q6qwKu0/?fr=rec1/v_show/id_XMjg5OTYzMg==.html（台球轨迹） 学生交流展示： 学生集体讨论，再次明确研究对象：轨迹是平滑曲线的运动。 通过学生的交流合作，及时发现问题，再次明确研究对象，排除多运动的干扰。抓住主要问题，将思路清晰化。 反思：学生学习过程中需要排除自我干扰，学习踏实。 三、曲线运动物体的速度方向 教师：物体做曲线运动时速度的方向有什么特点？速度的方向会变化吗？比如汽车在弯道行驶时运动方向变化了吗？ 合作探究：学生对以上问题思考讨论并提出猜想与验证方案。 学生猜想： 物体做曲线运动的速度方向一直在变，各个位置的速度方向就是该点的切线方向。 反思：新课程理念强调，老师不一定要回答学生提出的所有问题，但老师要起到一个引导者、一个领路人的作用。学生情绪是容易接受感染的，老师关键的一言一语能激发学生的学习激情，并会积极投入活动中来。 教师：曲线运动的速度方向怎样确定呢？请大家提出方案。 交流展示： 方案一：生活现象（砂轮摩擦后的火星运动、陀螺旋转后甩出的水滴运动方向等） 【百度视频】/v_show/id_XMzk4NDMzOTY=.html】/v_show/id_XNDA0OTkzNTY=.html】/v_show/id_XMTcyNTM0NzI4.html】/v_show/id_XMjY5ODg5NTI=.html 1、在教学实践中注重用实例和多媒体手段营造开放的学习环境来夯实基础，使学生对运动和力的关系有更深刻的理解。针对曲线运动的产生条件，学生对其理解往往停留在简单的记忆上，在用其分析物体运动的合成时往往不知如何入手的具体情况，我们进行了专项研究讨论，讨论的课题均来源于学生熟悉的实例。 2、在教学实践中重视为学生提供探究活动的场所和时间，给学生动手的机会、动脑积极思考的时间。 3、在教学实践中注重了物理学的研究方法和研究手段的渗透为学生营造一种开放思维的环境以激发学生的创新火花。 不足之处： 回顾整个教学过程我们发现，在具体的教学中我们还是不能完全做到对学生进行完全的解放，对学生的所作、所想还是不放心，总想多给学生一些指导，总希望学生按我们的想法去做、去想，这无疑为学生的思维套上了枷锁。另外，我们总是希望学生在给定的时间内完成学习任务，不希望留尾巴，总觉得一堂课没有完成教学任务是最要不得的，因此我们有时候不能给学生充分的时间去思考、去讨论、去实践，看似完整的一节课，事实上没有使学生的所得最大化，也使我们精心设计的开放学习环境不能很好的保持始终。 ▲▲教师个人介绍 省份： 江苏省