分类讨论在导数中的应用---黄伟彬.docVIP

课题 分类讨论在导数中的应用 课型 专题复习 知识目标 ①通过利用导数求函数的极值、最值、单调区间等问题对字母参数进行分类讨论 ②培养学生对字母参数进行分类讨论的能力 情感目标 培养学生分类讨论的意识 教学重点 运用分类讨论解题的基本环节 教学难点 如何对参数有效合理的分类 教学方法 合作探究式教学 考纲要求 掌握常见的分类讨论的方法与思想并应用，能根据所给出的研究对象按照某个标准分类来解决不定问题。 考情预测 分类讨论思想，近几年在高考中频繁出现，已成为了高考命题的一个热点，其中含有参数的函数性质问题是考查的重点。 教具 多媒体辅助教学 授课人 黄伟彬 授课时间 2012、2、23 地点： 高三（1）班 教学环节 教 学 设 计 师生互 动 设计意 图 复习引入 本节课我们主要学习如何用分类讨论的方法来解决含参数的导数问题?。 课堂引入 明确学习目标 基 础 自 测 若函数，求函数的极值点。 解：因为， 所以 令得（舍）或 列表如下： （0，1） 1 （1，+∞） — 0 + ↘ 极小值 ↗ 由上表知：是函数的极小值点。 学生自主完成，教师讲评引导 为课堂进一步探究做好准备。 典 型 例 题 【例1的单调性。 解： 令p(x)= 解p(x)=0得 当p(x)0即 f(x)在（0，），p(x)0即 f(x)在（0，）, p(x)0, f(x)在单调递减 综上所述： 时，f(x)单调递增区间为（0，）时，f(x)单调递增区间为（0，） 学生分析解题过程，老师板书主要步骤 通过例题的讲解，让学生进一步领会分类讨论的思想，提高分类讨论解题的中综合能力 典 型 例 题 【例，求在区间[2，3]上的最小值。 解： 设，解得：或 1°当时， 即，在（0，1）单调递增 即，在（1，+∞）单调递减 在[2，3]上单调递减， 。 2°当时，若即时，， 即，所以递增， 若即时，， 即，所以递减； ， 即，递增， 若即时，， 即， 递减，所以 综上所述： 学生分组讨论，形成解题思路，师生共同完成解题过程。 通过例题的讲解，让学生进一步领会分类讨论的思想，提高分类讨论解题的中综合能力 课 堂 小 结 在利用导数求函数极值、最值及单调区间等 问题时，若导函数是一个含有参数的一元二次函数，我们需对参数进行分类讨论。通过本节课的学习,你的收获是什么？ 在利用导数求函数极值、最值及单调区间等问题时，若函数中含有参数，我们需对参数进行讨论。 1）若导函数的二次项系数为参数，需对二次项系数为正、负或零进行分类讨论； 2）若需考虑判别式Δ，需对Δ0、 Δ=0、 Δ0进行分类讨论； 3）在求最值或单调区间时，由f’(x)=0解出的根， 需与给定区间的两个端点比较大小，进行分类讨论。 分类讨论的思想方法：就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出第一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答，其实质是“化整为零，各个击破，再积零为整”。在分类讨论时，要注意：1、分类对象确定，标准统一；2、不重复，不遗漏；3、分层次，不越级讨论。 谈谈本节课的收获 反思感悟，通过小结，使学生对于分类讨论在导数中的应用有个系统全面的认识 课 后 探 究 体 验 高 考 （2011年广东文科卷）设a＞0,讨论函数f（x）=lnx+a（1-a）x2-2（1-a）的单调性。 3 2 典 型 例 题 【例1的单调性。 【例，求在区间[2，3]上的最小值。 解： 设，解得：或 1°当时， 即，所以在（0，1）单调递增 即，所以在（1，+∞）单调递减 所以在[2，3]上单调递减，所以。 2°当时，若即时，， 即，所以递增，所以 若即时，， 即，所以递减；， 即，所以递增， 所以 若即时，， 即，所以递减，所以 综上所述： 学生分析解题过程，老师板书主要步骤 学生分组讨论，形成解题思路，师生共同完成解题过程。 通过例题的讲解，让学生进一步领会分类讨论的思想，提高分类讨论解题的中综合能力